在評(píng)定環(huán)節(jié)中，所提交的材料是衡量能否晉級(jí)的重要依據(jù)，所以在材料準(zhǔn)備方面一定要高度重視、細(xì)心準(zhǔn)備。

　　而每年都有一些老師提交的材料存在著問(wèn)題，這在很大程度上會(huì)影響到職稱的評(píng)審。

　　01.對(duì)填報(bào)與整理材料的建議

　　1.有的放矢、突出重點(diǎn)

　　材料的填寫(xiě)一定要實(shí)事求是，且要依照職稱評(píng)定的要求及自己在教育教學(xué)方面的工作情況有目的、有重點(diǎn)地填寫(xiě)與整理。

　　教師特別要注意“_____ 市晉升 ____專業(yè)技術(shù)資格人員一覽表”或“晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格簡(jiǎn)明表”的填寫(xiě)，因?yàn)楸硭w的內(nèi)容基本可以體現(xiàn)出評(píng)審者的基本情況，評(píng)委們最終投票的依據(jù)主要來(lái)自于表的內(nèi)容。

　　但從現(xiàn)實(shí)的情況看，老師們?cè)谔顚?xiě)這張表時(shí)問(wèn)題較大，在“任現(xiàn)職以來(lái)主要工作成就、技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力”一欄中，有教師分類不清，用詞過(guò)于“鋪張”，不夠?qū)嵲冢挠行畔⒉欢唷?/p>

　　這欄的填寫(xiě)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地把最能反映自己工作的成就與業(yè)績(jī)填上去，如師德、教育教學(xué)、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就等表達(dá)清楚。

　　“獲獎(jiǎng)情況”一欄，要填寫(xiě)上級(jí)主管部門(mén)授予的榮譽(yù)，自己在教育教學(xué)、科研方面獲獎(jiǎng)情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫(xiě)獲得最高檔次的鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表、通過(guò)正規(guī)渠道評(píng)獎(jiǎng)的論文。

　　從評(píng)審的情況看，有教師填了些不是正規(guī)出版的，甚至是非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門(mén)組織的論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的論文卻沒(méi)有填入。

　　2.編排有序、方便檢索

　　職稱的評(píng)審材料(主要是附件材料)在裝訂時(shí)要按照一定的順序進(jìn)行編排，前面要附上目錄并編上頁(yè)碼，建議在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫(xiě)上頁(yè)碼。這樣裝訂的材料清晰明了、方便檢索。

　　材料的順序大致為：

　　①封面、目錄;

　　②專業(yè)資格、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)進(jìn)修等相關(guān)證明;

　　③教育教學(xué)工作的相關(guān)材料;

　　④教育教學(xué)科研的相關(guān)材料;

　　⑤其他能反映工作成績(jī)的有關(guān)材料等。

　　具體編排順序在后面的“附件”部分有介紹。

　　那些無(wú)效材料，不但會(huì)增加評(píng)委的勞動(dòng)量，也有可能會(huì)降低自己的標(biāo)準(zhǔn)。因此，無(wú)效的材料盡量不要放進(jìn)來(lái)。

　　3.論文材料真實(shí)完整

　　對(duì)所提供的論文，要求申報(bào)者要提供發(fā)表刊物的原件。如不能提供原件時(shí)，所提供的復(fù)印件信息要完整。

　　有些老師只提供雜志的封面與正文復(fù)印件，評(píng)委無(wú)法確認(rèn)刊物的性質(zhì);有些教師提供的獲獎(jiǎng)證書(shū)上舉辦單位的章也模糊不清，從而影響論文的評(píng)審。

　　發(fā)表文章或參編大型書(shū)籍的復(fù)印件應(yīng)包括雜志或書(shū)籍的封面、封底、版權(quán)頁(yè)、目錄及本人的文章或編寫(xiě)部分等內(nèi)容。

　　02.材料整理中存在的問(wèn)題

　　1.無(wú)據(jù)材料

　　材料的生命在于真實(shí)可信。說(shuō)話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件，職稱的評(píng)審材料也是如此。因此，所提供的材料一定是要有可信的旁證材料來(lái)做佐證。

　　如根據(jù)《中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件(試行)》(下稱《評(píng)審條件》)第十九條“教學(xué)工作要求”第三點(diǎn)“教學(xué)成績(jī)顯著”中“現(xiàn)任職以來(lái)，開(kāi)過(guò)校級(jí)以上的觀摩課、示范課，并獲得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表等原始材料”。

　　再如，第二十一條“指導(dǎo)在職青年教師”中“任職以來(lái)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)過(guò)一定數(shù)量的青年教師，被指導(dǎo)對(duì)象在教育、教學(xué)方面取得明顯成績(jī)”，要求“能提供反映指導(dǎo)在職青年教師過(guò)程的原始材料”。

　　一些教師不能在這些方面提供原始材料的復(fù)印件，只是在材料上簡(jiǎn)單地寫(xiě)了“每學(xué)期都能開(kāi)示范課”;指導(dǎo)青年教師方面只有青年教師寫(xiě)的“指導(dǎo)感言”，而缺少學(xué)校的“青藍(lán)合同”等證明材料，這樣就難于說(shuō)明老師的真實(shí)情況。

　　有些在《評(píng)審條件》中沒(méi)有明確要求的，也必須把佐證材料或過(guò)程性材料補(bǔ)充進(jìn)去。如：兼任輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等工作的，需要有活動(dòng)方案、計(jì)劃、實(shí)效等材料佐證。在教學(xué)工作中，顯著的教學(xué)成績(jī)要有體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的材料。

　　2.無(wú)效材料

　　無(wú)據(jù)材料當(dāng)然是無(wú)效材料。在以往教師上報(bào)評(píng)審的材料中，提供了大量的過(guò)時(shí)的或無(wú)關(guān)緊要的材料，這些材料不僅讓評(píng)委眼花繚亂，也浪費(fèi)了大量的紙張。

　　職稱評(píng)定要求提供的材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來(lái)”所取得的，如教育工作，應(yīng)提供任現(xiàn)職以來(lái)在班主任或其他教育輔導(dǎo)工作方面的材料，及相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào);教學(xué)工作方面要求提供任現(xiàn)職以來(lái)的教學(xué)成績(jī)或?qū)W生的成績(jī)。

　　無(wú)效材料，還包括“下級(jí)”不能證明“上級(jí)”。在老師上交的材料中，老師在上一級(jí)部門(mén)獲得的榮譽(yù)或參與的活動(dòng)，因原始材料丟失而只開(kāi)具學(xué)校的證明，這是很難說(shuō)明問(wèn)題的。

　　無(wú)效材料在教師提供的論文中尤為嚴(yán)重。論文評(píng)審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表，得到國(guó)家新聞出版總局確認(rèn)的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門(mén)、各大學(xué)、教育學(xué)會(huì)等;論文獲獎(jiǎng)要求是通過(guò)正規(guī)渠道評(píng)比的，如省教育廳、省教育學(xué)會(huì)各專業(yè)委員會(huì)、省教研室、教科所(教科院)等。

　　“凡在各種增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復(fù)習(xí)資料、輔導(dǎo)材料、試題集等性質(zhì)的出版物，均不作為申報(bào)評(píng)審教師專業(yè)技術(shù)資格的材料”。

　　在老師的上報(bào)的材料中，廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”“中華教育研究會(huì)”“教育創(chuàng)新研究”等莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)”等舉辦的論文賽。

　　教師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，花費(fèi)了很多費(fèi)用，但對(duì)自己的職稱評(píng)定沒(méi)有任何用處。希望廣大教師不要再花這樣的冤枉錢(qián)了。

　　無(wú)效材料只能增加材料的厚度，卻不能提升材料的質(zhì)量。職稱評(píng)定工作，是依條例打分的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄、紙張的多與少不成必然的正比關(guān)系。所以，老師們要仔細(xì)閱讀《評(píng)審條件》，嚴(yán)格按照條例認(rèn)真準(zhǔn)備材料，材料做到既精要又準(zhǔn)確。

　　3.無(wú)序材料

　　材料除做到精要、準(zhǔn)確以外，還要有序，以方便評(píng)委能迅速準(zhǔn)確地找到需要的材料。

　　雖然每個(gè)評(píng)委都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，一本材料要反反復(fù)復(fù)地翻閱多次，生怕遺漏有價(jià)值的材料，但職稱評(píng)審是一項(xiàng)十分緊張與繁重的工作，評(píng)委的精力不會(huì)永遠(yuǎn)旺盛，精神與視覺(jué)的疲軟遇上無(wú)序的材料，出錯(cuò)的可能也是會(huì)有的。

　　無(wú)序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒(méi)有秩序，分類不清;同一材料反復(fù)多次使用;材料標(biāo)識(shí)不清，無(wú)法檢索等等。

　　03.對(duì)職稱評(píng)審工作的一些看法

　　1.標(biāo)準(zhǔn)的客觀性問(wèn)題

　　職稱評(píng)定是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩的，評(píng)委們是依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐條給分的，從形式上講評(píng)審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評(píng)審工作達(dá)到最大限度的公正客觀。

　　但教師的教育教學(xué)工作是有很大的彈性，教師的一些工作也很難被量化，教師成績(jī)或榮譽(yù)的取得也有一些機(jī)遇性，一些老師特別是老教師由于種種原因，他們的工作成績(jī)沒(méi)有能得到應(yīng)有的肯定。

　　基于這些原因，教師的職稱評(píng)定工作會(huì)體現(xiàn)出一些人文關(guān)懷，當(dāng)然人文關(guān)懷是拒絕長(zhǎng)官意志與人情關(guān)系的。

　　2.職稱評(píng)審工作的導(dǎo)向性

　　職稱評(píng)審工作會(huì)有一定的導(dǎo)向性，引導(dǎo)其他教師的發(fā)展方向。教師職稱評(píng)定中特別鼓勵(lì)班主任工作，對(duì)教師在教育教學(xué)、教學(xué)科研中取得的顯著成就也實(shí)行加分制，職稱評(píng)定的天平會(huì)偏向一線教師及廣大農(nóng)村學(xué)校的教師。

　　職稱評(píng)定工作對(duì)青年教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書(shū)育人、個(gè)人專業(yè)發(fā)展、教學(xué)與科研等方面有顯著的成績(jī)。

　　3.備好材料與做好工作

　　評(píng)委是根據(jù)教師提供的材料來(lái)評(píng)審的，材料提供的質(zhì)量越高通過(guò)的可能就越大，備好材料是參評(píng)教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的一件事情。

　　但材料的好與壞是以自己工作的好壞為前提的，沒(méi)有好的工作及好的業(yè)績(jī)，材料就是無(wú)米之炊。

　　所以，廣大教師應(yīng)把做好平時(shí)工作、積極要求進(jìn)取放在第一位。同時(shí)教師要及時(shí)積累過(guò)程性資料，如每次公開(kāi)課后應(yīng)及時(shí)收集聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)表、保存好公開(kāi)教學(xué)的課務(wù)安排表、及時(shí)收集復(fù)印好學(xué)生的獲獎(jiǎng)證件等等。

　　這些材料收集好后，教師在職稱評(píng)定時(shí)材料的整理就變得很輕松了。