中學(xué)數(shù)學(xué)月刊是一本數(shù)學(xué)教學(xué)類的刊物，很多教師在發(fā)表職稱論文的時(shí)候都會(huì)在該期刊上投稿，中學(xué)數(shù)學(xué)月刊主要面對(duì)的對(duì)象是中學(xué)、中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師和中學(xué)生等。那么中學(xué)數(shù)學(xué)月刊雜志主要征收哪些稿件呢?中學(xué)數(shù)學(xué)月刊主要介紹和交流數(shù)學(xué)教育研究數(shù)學(xué)改革的新理論、新成果、新信息、新經(jīng)驗(yàn)。推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。了解一個(gè)期刊的征稿范圍和可以從該刊物已征收稿件的目錄看出來，下面是中學(xué)數(shù)學(xué)月刊最新一期的征稿目錄以供參考：

　　建議教師學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育哲學(xué) 嚴(yán)亞強(qiáng)

　　開好探究引渠引來思維活泉 ——"平面向量基本定理"教學(xué)實(shí)錄與感悟 偶偉國

　　關(guān)于數(shù)學(xué)符號(hào)語言表征層次的研究 徐學(xué)兵，趙海晶

　　"模式強(qiáng)化"的負(fù)面效應(yīng)及其矯正 鐘珍玖

　　空間向量教學(xué)有感 ——對(duì)數(shù)量積性質(zhì)的再認(rèn)識(shí) 徐敏胄

　　一道數(shù)學(xué)題講解的"留白"策略 王峰

　　數(shù)學(xué)史并行組織者的教學(xué)設(shè)計(jì) ——以"函數(shù)"為例 李玲珠

　　"不等關(guān)系與不等式"教學(xué)設(shè)計(jì) 鄧慧靜

　　精巧預(yù)設(shè)精彩生成助力學(xué)生"慧"學(xué)習(xí) ——節(jié)概念課教學(xué)有感 徐峰

　　挖掘身邊的素材,演繹教學(xué)的精彩 ——以"勾股定理的應(yīng)用"一課的教學(xué)為例 孫霞

　　視變式為常態(tài),培養(yǎng)開放思維 ——有感于"圓中的最值問題"教學(xué)設(shè)計(jì) 馮俊

　　畬族數(shù)學(xué)文化面面觀 余鵬，張維忠

　　處理解幾中一類問題的三個(gè)視角 張文海

　　從一類含參等式存在性問題看"范圍的傳遞" 李忠良

　　數(shù)列不等式證明 ——放縮法 周勝煒

　　特殊化思想在解江蘇高考填空壓軸題中的應(yīng)用 尤裕

　　利用一個(gè)對(duì)數(shù)不等式探究一類題的生成與解決 管利民

　　2015年浙江省高考理科數(shù)學(xué)第8題的探究 侯曉輝，嚴(yán)瑾

　　熟手型教師課堂教學(xué)語言研究 ——以兩堂"數(shù)列的概念及簡(jiǎn)單表示"課堂實(shí)錄為例 唐慶明

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　　數(shù)學(xué)問題教學(xué)新技術(shù)管理方針

　　摘要：20世紀(jì)80年代以來，問題解決已成為國際數(shù)學(xué)教育的一種潮流。由于它的研究與開發(fā)不僅關(guān)系到如何提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量問題，而且也與中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材教法、教學(xué)模式等各項(xiàng)改革密切相關(guān)，是一個(gè)領(lǐng)域廣闊的研究陣地，所以受到國內(nèi)外許多研究機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)者及廣大教師的普遍關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題,教學(xué)管理,教學(xué)論文范例

　　對(duì)于什么是問題解決，也有一些不同的觀點(diǎn)和看法。1988年發(fā)表的美國《21世紀(jì)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》認(rèn)為，問題解決是把前面學(xué)到的知識(shí)用到新的和不熟悉的情境中的過程，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于問題解決。最近20年來，世界上幾乎所有的國家都把提高學(xué)生的問題解決能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。英國1982年的Cockcroft 報(bào)告認(rèn)為問題解決是那種把數(shù)學(xué)用之于各種情況的能力，并針對(duì)當(dāng)時(shí)英國教育界的情況，呼吁教師要把“問題解決”的活動(dòng)形式看作教或?qū)W的類型，看作課程論的重要組成部分而不應(yīng)當(dāng)將其看成課程附加的東西。不論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目的，也不論是教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容，作為國際數(shù)學(xué)教育的核心和數(shù)學(xué)教育改革的一種新趨勢(shì)，數(shù)學(xué)問題解決已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的重要課題。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的新管理有何影響

　　摘要：發(fā)散思維活動(dòng)的展開,其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向,而從多方位多角度即從新的思維角度去思考問題,以求得問題的解決。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看,中小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過程中由于年齡的特征,往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向,也就是說學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問題的解決,以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育,教學(xué)應(yīng)用,教學(xué)職稱論文

　　1 前言

　　發(fā)散思維是從同一來源材料中探求不同答案的思維過程,思維方向分散于不同方面,它表現(xiàn)為思維開闊、富于聯(lián)想,善于分解組合,引伸推導(dǎo),敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)這種思維能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求異性、創(chuàng)新性,因此在教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

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