摘 要：雖然現在我們已經進入信息化時代，但信息技術教學的歷史仍較為短暫，各方面教學還存在一些問題，教學效果也不理想。因此，本文探討了小學信息技術教學中的“教”與“導”，以期為相關教師提供參考。

　　關鍵詞：小學信息技術教學;“教”與“導”;教學策略

　　引 言

　　信息技術對于小學生來說并不陌生，但是在學習過程中如果沒有教師的講解與引導，學生將難以深入學習這門課程。因此，教師應該重視信息技術教學中的“教”與“導”，激發學生對信息技術的學習興趣，引導學生主動探究、思考、實踐。

　　一、增強教學趣味性，引導學生自學

　　信息技術的教學內容比較枯燥，難以激發學生的學習興趣。但是，教師可以通過創新教學的方式來增強教學的趣味性。教學越有趣，就越能激發學生的學習興趣，也就越有利于教師引導學生開展自主學習。

　　例如，在教學“認識機器人”一課時，教師可以先給學生看各種類型機器人的圖片，激發他們對機器人的學習興趣，再給他們看介紹機器人的視頻，讓他們對機器人有一定的了解，最后引導他們自動閱讀教材，學習相關的知識。這樣，書上的知識對他們來說也就沒有那么枯燥難懂了。課后，教師可以鼓勵學生查閱相關資料，豐富學生對機器人的認識。

　　小學生對新鮮事物比較感興趣，也有精力去探究。而教師要做的就是使學生保持對信息技術的好奇心，并引導他們進行自主學習，幫助他們養成自主學習的習慣[1]。隨著信息技術的發展，各學科的教學方法也要有所創新。課堂教學不能單純進行理論教學，否則會讓課堂氛圍變得枯燥且單一，很難激發學生的學習興趣。目前，大部分學校已將信息化教學引入課堂，教學設備齊全，各科教師也已逐漸開展信息化教學。信息技術學科的教師更應該將信息化教學應用到課堂教學中，合理利用多種信息化教學資源，豐富課堂教學內容，增強課堂的趣味性，營造良好的學習氛圍，激發學生對信息技術的學習興趣，并加以適當引導，進而培養學生自主學習的習慣[2]。

　　二、課堂合理設問，引導學生思考

　　一節課有40分鐘，教師不可能將所有時間都用于知識點的講解上，學生的注意力也不可能一直集中。這時，教師就可以借助問題，引導學生思考，讓學生略微放松一下，以便讓學生在接下來的時間里能夠集中注意力聽課，避免因注意力分散而錯過一些重要的知識。此外，學習的過程往往伴隨著思考的過程，學生多思考、常動腦，有利于形成清晰的邏輯思維，提高學習效率。

　　例如，在講解“滅火機器人”時，教師可以給學生看機器人滅火與消防員滅火的視頻，讓他們通過對比兩個視頻思考發明滅火機器人的目的，以及滅火機器人的利與弊。最后，教師可以引導學生想象一下滅火機器人的未來，還可以鼓勵他們嘗試提出一些優化滅火機器人的建議。在學生還未學會獨立思考時，教師可以多組織學生進行小組討論，并設置小組組長，讓小組組長組織組員，進行討論，確保每位學生都參與討論并認真思考問題。這樣，一方面可以活躍課堂的氛圍，將學生的注意力集中到課堂上;另一方面，可以讓學生在討論的過程中進行思考，有助于他們養成思考的習慣，培養他們獨立思考的能力。此外，通過討論，學生之間還能加強交流，增進感情。討論過后，如果時間允許，教師還可以讓學生將有疑問的地方記下來，小組互相討論解決，一些解決不了的可以由組長在課上提出來，教師和學生一起解決。

　　教師在課堂上要注意觀察學生的行為，在學生注意力不集中時提出問題吸引他們的注意力。教師引導學生自己思考問題，能加深其對知識的理解與記憶。同時，教師也要注重引導學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，這有利于培養他們獨立思考的能力，也可以讓學生在此過程中感受學習的樂趣與意義[3]。

　　三、教學聯系實際，引導學生實踐

　　托·富勒說過：“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”學好一門學科，實踐是必不可少的一環[4]。例如，數學教師會讓學生通過反復做題加深對知識的記憶與理解，以便使學生熟練運用知識。信息技術學科也是如此，但這門學科對學生動手能力的要求較高。因此，在學生的實踐過程中，教師要給予一定的引導，幫助學生解決遇到的一些問題。

　　例如，教學“認識物聯網”一課，在講解物聯網的概念時，教師可以引導學生聯想蜘蛛網，將抽象的知識通過聯想具象化，從而幫助學生理解、掌握物聯網的相關知識。另外，教師還可以引導學生思考物聯網在生活中的應用，如部署在大街小巷的監控探頭、自動化生產、物流過程中的貨物追蹤等，讓學生課后通過自己的觀察尋找那些應用物聯網的產品，并上網進行驗證，最后在課堂上分享成果。現在，大多數學生家里有計算機。對于教材中一些不太難的操作，教師可以讓學生自主練習，然后在熟悉基本操作的前提下引導學生嘗試一些復雜的操作。長此以往，即便沒有教師的引導，大部分學生在課后也能夠自己主動實踐。

　　信息技術的操作性很強，只要教師稍加引導，學生的動手能力就能在不斷實踐中提高。值得注意的是，教師教學一定要聯系實際，因為小學生很難理解那些抽象的理論知識，更不用說將其應用到實踐中了。當抽象的理論知識與實際相結合時，學生就能理解比較抽象的知識。隨著學生動手能力的不斷提高，其學習自信心也在不斷增強，那么以后遇到有難度的操作時，學生就會有耐心和信心堅持下去。

　　四、課后拓展知識，引導學生探究

　　當前，課本上的知識已經無法滿足學生的學習需求，因此，教師應根據教學內容和學生的實際需求進行適當拓展。在課堂上，教師可以先讓學生了解這些知識，找到拓展的方向，再引導學生進行進一步思考探究。

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