摘要：信息化時代，隨著計算機網絡技術的快速發展，衍生出人工智能，開啟了一個全新領域。當前，人工智能取得了長足進步，并在多個領域得到廣泛應用，便利了人們生活，改變了人們生活方式，這也為教育行業的發展提供了良好的條件。文章對人工智能發展現狀展開探討，并簡述了計算機網絡技術中人工智能在教育中的實踐，希望為計算機人工智能在教育中的發展提供幫助。

　　關鍵詞：計算機網絡技術;人工智能;實踐

　　前言

　　實際上，所謂人工智能，其實是計算機網絡技術發展至一定程度衍生的產物，是指研究者經過一系列探究，使計算機擁有某些人的思維以及智能行為的一種技術。自人工智能出現之后，隨著其的應用領域越發廣泛，人工智能的理論與技術日益完善，帶動了計算機網絡技術的發展。計算機與人工智能的結合，人類社會進入了新時代，人工智能的作用得到高效發揮，下文對人工智能的教育實踐展開探討[1]。

　　1.人工智能的概念與優勢

　　人工智能，主要是對人的意識與思維的信息過程進行模擬，使指計算機像人類一樣思維并行動。但是，人工智能并不等于人的智能。人工智能是一項綜合性學科，涉及內容眾多，包含有語言學、計算機學等。人工智能的出現與實踐，解決了人們生活、工作中遇到的各項難題，提高了人們工作效率。因此，人工技能這一項新的職能技術，具有廣闊的發展前景。

　　在網絡運行中，計算機具有高速性、動態性、實時性等特征，人工智能作為計算機衍生技術，也具備計算機的眾多特征。并且，人工智能還具備邏輯模糊性，與傳統數字模型相比，計算機人工智能不需要詳細描述，人們能夠將模糊的邏輯應用至網絡管理中，計算機網絡具有較強的模糊數據處理能力。當前，隨著網絡規模不斷擴大，網絡結構深入發展，網絡管理層級混亂，增大了網絡管理難度。而人工智能的出現與應用，管理者能夠通過模擬人類智能有效處理網絡管理層級的關系[2]。并且，人工智能的運用，算法測算速度較快，能夠一次性得出最優答案，推動計算機網絡技術更進一步。

　　當前，人工智能已經在多個領域中應用，如：智能手機。在智能手機中，人工智能的實踐應用，人臉識別、語音識別、指紋識別、信息自動推送等功能相繼出現，服務能力提高，便利了人們生活。在工廠生產中，人工智能的應用，極大提高了產品生產的自動化與智能化，在諸多危險領域，智能機器人取代了人工操作，極大程度保護了人們安全，解放了勞動力。種種優勢，社會對人工智能的發展與應用具有極大關注度。雖然，人工智能在多個領域中得到快速發展，但是，人工智能在硬件產品中的應用僅在表層，人工智能應用于計算機網絡技術中才是根本途徑。

　　2.“互聯網+教育”的應用作用和現狀

　　2.1“互聯網+教育”的應用作用

　　互聯網技術的應用，能夠有效的打破傳統教育的時間、地區以及經濟文化限制，促進不同經濟水平地區學生都能夠具有共同的教育共享資源，比如，使用網上 MOOC 平臺， 來進行開放性的網絡課程學習，學生利用此平臺能夠獲取各種的在線資源，還能夠在網上實現作業的完成和提問，從而實現課堂學習有效補充。

　　另外，互聯網技術還能夠提高教學的效率，實現差異化的教育效果，班級每個學生實際的基礎能力和水平是具有一定差異性的，他們對課堂知識接受的水平也存在不同，教師在教學的過程中，并不能有效的實現全面教育，這也影響班級整體教學的效果，而利用互聯網就可以有效的解決上述問題，一些接受慢比較慢的同學就可以于課后的時間觀看相應的課堂教學視頻來進行教學知識的進一步理解，而接受快的學生就可以進行下一課內容的預習，另外學生還可以通過互聯網技術獲取更高水平的英語知識資源，從而進行自身知識內容的拓展。

　　2.2“互聯網+教育”的應用現狀

　　通過互聯網技術在教育中的應用，也是逐漸是使用了網上學習的形式，而網上學習對學生的自主能力以及自我監督能力十分依賴，在現階段的網上教學中，各種各樣的資源種類以及形式對學生產生了很大的影響，導致他們學習注意力的不集中。學生具有著很大的特殊性，他們的智力、認知的方式、自主學習的動機以及自制力等方面都存在一定的差異，由于網絡教育相關資源的選擇比較多，學生在進行學習資源的獲取中對自己情況并不能具有客觀的認識，進而可能導致學習資源選擇的迷茫。

　　同時，互聯網教育的過程中對學生學習的監督也存在問題，學生一般都具有一定的好動性，一些學生的自制力比較差，由于自主學習能力的缺乏，在網上學習的過程中很容易受到聊天或者游戲的影響，而不能專心進行學習，若網絡教育的監督管理一直得不到解決，則“互聯網 + 教育”不可能實現其預期教育效果[3]。

　　3.計算機網絡技術中人工智能在教育的實踐

　　3.1作業自動批改與布置

　　在現階段的發展中，使用基于卷積神經網絡深度學習的方法借助數據進行機器的訓練，是計算機人工智能的熱點研究內容。將全部題庫上傳到網絡中，進而使用數據深度的學習方法，讓作業批改的系統了解到全部題目解法，從而來實現對作業正確的判斷，并生成相應的作業分析結果報告，教師通過這個作業分析結果報告就能夠掌握學生的實際情況以及課堂知識點教學的盲區，從而促進教學內容的完善。為了實現對學生差異化的作業完成布置，借助人工智能可以針對學生不同情況進行作業差異化的布置，在進行一次作業批改的基礎上，根據學習實際的作業情況還可以進行補充作業的布置，此補充作業主要針對學生知識盲點進行的，從而實現對學生知識的全面掌握。

　　3.2拍照搜題與在線答疑

　　隨著信息科技技術的發展，圖像識別以及語義識別等技術逐漸的得到了應用，這也為學生的解題處理提供了更好的途徑。在學生學習中遇到難題時，其就可以通過難題照片向云端數據庫進行上傳，經過云計算就能夠找到難題解題的思路，這也就省去大量的搜索解題時間，提高學生解題的效率。學生還可以直接和計算機進行對話，來進行在線客服的答疑，計算機網絡通過針對學生語義識別來對其問題內容進行了解，和數據庫連接來得到相應的解題方法并反饋到學生，便于學生自主學習。

　　推薦閱讀：《網絡空間安全》(原：信息安全與技術)(月刊)創刊于2010年，是由中國電子信息產業發展研究院與迪賽工業和信息化研究院有限公司主辦的