【內容摘要】網絡時代的迅猛發展，信息技術的普及運用，對教育教學也帶來了很大的變革，早在2010年，國家總理就提出偏遠農村教育要跟上時代，實現信息技術與教育的融合，拓寬教學資源等，現如今班班通在農村中學已經普及。它作為一種現代化的教學工具融合了多媒體技術，能夠整合豐富的教育資源，從而推動課堂教學的有效生成。本文基于這個角度，從三個方面探討班班通網絡環境下農村中學數學教育資源應用。

　　【關鍵詞】班班通 農村中學教學 教育資源 應用

　　《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。在信息時代發展迅猛的背景下，“農遠工程”建設成為國家尤為關注和扶持的項目，短短幾年時間，農村都已經建立起了班班通，而作為班班通指的是每個班級都具有與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，能夠從根本強化教師教與學生學的一種變革，其目的在于推動學生全面健康發展。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下班班通網絡環境下農村中學數學教育資源應用。

　　一、以動態的資源激發學生學習的興趣

　　班班通融合的是現代化的技術，它能夠將圖片、聲音、內容一體化的展示出來，有點“動畫”的韻味。在傳統的教學中，農村教學條件有限，面對初中數學知識，教師更多的是借助一些古老的教具、現成的土地資源等來表達內容，希望學生能夠了解，而學生對此感覺枯燥。班班通的出現根本性的改變了這一現象，它能夠運用高科技技術變枯燥的知識內容動態化，一方面吸引學生的關注力，讓學生主動去學習知識，另一方面對學生本身的思維來說也是一個活化的過程。筆者在教學中嘗試以動態的資源激發學生學習的興趣，受到了良好的效果。

　　如：在學習“平行四邊形是中心對稱圖形”教學內容時，筆者改變傳統的講解、讓學生記憶圖形特點的方式而是將平行四邊形制作成動畫形式，以動畫來演示平行四邊形的各個角度折疊，讓學生通過動態的觀看來猜想什么是中心對稱圖形，之后總結其特點，舉例所認識的圖形還有哪些是中心對稱圖形，激發學生的學習興趣和知識求知欲望。

　　二、以簡化的資源還原知識本質

　　初中數學知識相對于小學知識來說上升了一個檔次，內容相對繁瑣、復雜，且知識點之間的關聯性更加密切，很多時候學生覺得數學知識繁雜，從而對學習產生畏懼心理，更有部分學生對數學知識是一知半解，人云亦云。在過去，農村數學教學為了追求數學成績，在教學中鼓勵學生背誦公式、計算原理等，以死記硬背的方式去解決問題，學生不了解知識本質內容，從而不能夠獨立的去完成數學學習。數學知識之間有著關聯性，需要學生從根本上掌握知識的本質，進而推理、驗證、得出結論。班班通作為一種新型的教學形態，能夠將知識簡單化展示，即：能夠通過具體的圖形或者動畫來演示推理過程，從而讓學生具體形態化的了解知識的本質。

　　如：在學習“多邊形的外角和”教學內容時，筆者先以學生最為熟悉的三角形入手，播放一個三角形，標注其外角，之后以動態的形式將其進行組合，讓學生直觀的感受三角形的外角和是360°，再次，再以同樣的方式播放四邊形，讓學生感受四邊形的外角和是360°，接著展示五邊形、六邊形，都以動態的形式讓學生直觀的感受，從而得出一個結論，他們的外角和都是360°;在有了這個認知的基礎之上，筆者鼓勵學生通過動態演示發現規律，進而進行總結計算;最終得到結論：多邊形的外角和是360°，并能夠以具體的形式表現出來。這樣，運用班班通將復雜的知識原理展示出來，學生更直觀的接觸到知識本質內容，進而延伸、探究，很容易的掌握知識原理，有助于增強學生自主學習的自信心。

　　三、以共享的資源拓寬學生的學習途徑

　　網絡有個很大的資源優勢即是共享性，它可以不受時間和時空的顯示實現資源的整合、分享。初中數學知識量大且繁瑣，初中生已經具備一定的獨立思考能力，面對系列的數學知識教師可以嘗試鼓勵學生獨立的去進行探索、總結，實現對知識的自我串聯或者自我延伸學習。班班通的建設為農村的初中數學教育資源注入了新的活力，教師一方面可以在教室內實現名師教育資源的利用，另一方面對于學生來說，它可以通過班班通來下載更多的教育資源來進行自我學習，有助于拓寬學生學習的途徑。

　　如：在學習“一元二次方程”教學內容時，筆者將相關的信息整合起來，下載在班班通的系統里，共享給全班學生看，學生通過資源的共享結合自己對知識的掌握程度來進行自我知識的一個梳理，總結多個解題方法，諸如：直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法、十字相乘法;甚至還有不少學生運用平臺整合更多深入的教育資源信息，為學生的自我學習打造了有利的平臺。

　　總的來說，網絡時代背景下班班通已經成為農村中學教學中的常態式發展形勢，班班通教育資源整合了多元化的內容，教師合理的運用班班通能夠改變傳統農村初中數學教學的現象，集聲、形、色為一體的資源，從根本來強化學生對數學學習的興趣，促使學生更為直觀的獲取知識，活躍學生的思維，進而促使學生更有效的去探究數學知識，最終實現初中數學課堂教學的有效生成。

　　【參考文獻】

　　[1] 黃勇. 網上班級管理實例(我的班班APP建設)[M]. 北京：中國鐵道，2017.

　　[2] 學而思教研中心. 新版學而思教研秘籍[M]. 北京：現代教育出版社，2017.

　　推薦閱讀：《農村實用技術》(月刊)創刊于1998年，是由云南省科學技術廳主管、云南省科技情報研究所主辦的農業技術類刊物。