摘要：學生獲取豐富語言知識和材料的一個重要的途徑就是閱讀。教師通過引導學生利用網絡上的資源,可以使閱讀聽力課堂教學得以優化,從而擴大學生的詞匯量,幫助學生了解英語國家的文化背景,更利于對英語材料有透徹的理解。降低學生聽力的難度,利于在有效閱讀的基礎上使他們的聽說讀寫綜合技能得到切實提高,促進他們分析、推理、判斷和綜合概括能力的發展,從而提高學生綜合素質。賴世雄先生《美國英語初級教程》很適合初中學生,既可作為閱讀材料也可以當作聽力內容。可可聽力,人人聽力網都是很好的英語資源網,網絡中承載著大量的與中學課本話題相關的信息,但要注意仔細選材,并不是取得的所有材料都適合初中學生,必須注意選擇才能因材施教。

　　關鍵地：互聯網教學,教學科技,英語教學

　　如材料既要能滿足學生的求知欲,又不至于因為難度太高使學生從心理上感到懼怕;網絡上一些信息可以直接拿過來用,有些也需要通過英語教師的篩選和修改,在確定適合初中學生現有水平后才能使用,否則會產生負面影響,增加學生的心理負擔,影響學生的學習興趣。對所選材料進行完善和修改,使之符合現教學需求,方能使材料為課堂服務,從而令課堂氣氛更加生動,增加學生的參與意識,激發學生的濃厚興趣,拓展學生的知識面,真正提高閱讀能力和聽力,達到有效教學。

　　給學生提供英語國家及國內優秀的英語學習網站,從基礎開始,進行有選擇性的閱讀。可以通過玩一些趣味游戲來學習英語單詞,通過看電影學習單詞句子及發音。鼓勵學生從網絡閱讀中積累詞匯知識,積累對英語國家文化背景等知識的了解,從而達到豐富課外知識的作用。若學生能夠經常瀏覽英語網站,潛移默化中就會提高自身的英語理解能力和表達能力。網絡上也提供專門面向外語學習者的語言學習資源,他們要么給學生解惑答疑,要么是為學生提供練習材料,還有的提供在線互動學習。教師要能夠優化課堂設計優化,引導學生有目的地獲取信息,利用網絡來解決學習中遇到的問題,獲取需要的信息。學生還可以利用網絡視聽進行語音訓練和聽力訓練,其中可可聽力網,人人聽力網等都值得推薦,這些網站為廣大英語學習愛好者提供了大量的英語學習資源,學生可以根據自己的實際需要進行選擇。英語網絡資源很豐富,以上只是重點介紹的幾個方面,從中可以看出,網絡資源為英語學習者提供了各種資源,學生可以根據自己的需要快捷方便地查閱自己的所需。

　　在信息化時代,迅速發展的科技促進人們學習方式的轉變和教學模式的革新,英語教學中應用互聯網已經成為必然的趨勢。網絡資源的利用可以彌補傳統教與學方法中的不足,利用網絡資源進行教與學一定能夠大大提高學生的英語學習的效果,開辟出英語教學的一條新道路。

　　教師在課堂教學中,引導學生利用校園網資源庫所提供的資料,在線瀏覽課文電子稿、視頻和音頻文件,對教材內容提前感知,了解課文要點,模仿音頻和視頻中的語音語調進行反復的訓練,使學生掌握標準地道的發音,在滿足學生好奇心的同時也提高了其知識水平,最終使得課堂教學豐富多彩,從而提高學生的學習參與度和學習熱情。比如講到牛津譯林版7B第三單元“幸運的逃跑”時,可以讓學生在VOA英語網上搜索英語短話劇,了解話劇的特點和編寫方法,從而使學生更有興趣并主動搜索和觀看,通過提前自主學習,使他們更加明確本課時學習的主要目標。教師可以要求學生在觀看話劇表演和劇本時做適當摘抄,以擴大自己的詞匯量。也可以給定短劇名稱讓學生分組上網搜索,共同討論學習。英語教師要引導學生人人動手上網搜索,讓學生互相幫助,真正做到開網有益。同時學生也可以參照網上短劇表演課本劇,教師要鼓勵學生不要害羞,不怕出錯,積極參加。學生通過網絡進行自主學習,既培養了他們收集整理信息的能力,也在網絡的幫助下使學生處于輕松愉快的課堂教學氛圍中,利于發揮他們的想象力和創造力。

　　加強學生輕松運用網絡對自己所獲的信息進行優化和組合的能力,不僅可以擴展學生課本知識,使枯燥的知識變得有趣,也激發學生的濃厚的學習興趣和求知欲望,學生積極主動地參與實踐的同時,學習已不再是他們的精神負擔,而是他們自身發展的需要。網絡中的信息資源大多是開放的、共享的,隨著現代化教育技術的日新月異,教學輔助設施越來越多地進入課堂。教學資源是豐富的,教學手段也日趨多樣化,這樣就可以提高學生的課堂參與積極性,培養其對英語產生濃厚的學習興趣,而且一改以往依賴教師的督促和填鴨式教學方法,學習由被動變為主動,使其從“要我學”轉變到“我要學”,最終達到理想的教學效果。