【摘 要】本文針對應用型高校金融工程學課程教學中課程內容繁多、學生理論學習困難、課程知識交叉性強、教學資源不足等問題，提出金融工程學課程建設創新改革新思路：理順課程教學重點，保證內容詳略得當;完善人才培養方案，提高學生數學分析能力;完善課程創新教學平臺建設;鼓勵學生參加學科競賽，提升學生專業綜合能力;多措并舉，提高教師的教學技能。

　　【關鍵詞】應用型高校 金融工程學課程 教學改革 創新

　　金融工程是一門應用型交叉學科，是集計算機應用、數學模型量化、金融產品開發創新思維等于一體的學科。金融工程專業畢業學生的去向主要在商業銀行、證券公司、保險公司和基金公司等金融機構及以相關部門。金融工程學是金融工程專業的主干課程之一，其人才培養方案確定的主要學習內容為：將工程思維引入金融領域，綜合采用各種工程技術方法(主要有數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等) 設計、開發和實施新型的金融產品，創造性地解決各種金融問題。已有學者從金融工程學的分析方法、教學模式、教學方法、教學手段、教學內容等方面提出課程改革建議。本文以北部灣大學金融工程專業金融工程學課程為例，研究應用型高校金融工程學課程教學改革，旨在提高該課程的教學質量。

　　一、金融工程學課程教學的特點

　　北部灣大學金融工程專業金融工程學為模塊化教學，包括金融工程學理論(48個理論學時)和金融工程學實訓(16個實踐學時)。在金融工程學課程的教學過程中，嘗試融入創新創業人才培養的教育理念，以培養學生的創新創業能力為宗旨，從教學內容、教學方法和教師教學能力進行多層次改革。

　　(一)教學內容的拓展創新

　　金融工程學課程中囊括的內容十分豐富，主要包括金融工具及運用、金融風險管理。每一方面都可以成為學生創新創業的源頭和基礎，如遠期、期貨、互換、期權等金融工具的創新運用;外匯風險、利率風險、股票風險、信用風險等的創新管理;金融產品設計與創新;運用金融工具進行創新創業等。在具體的教學過程中，強調培養學生面對問題的分析能力、實踐能力、創新能力。教學內容的拓展創新，一方面是理論教學內容的拓展創新。可以考慮加入時事新聞增強學生的學習興趣;加入前沿的論文成果提高學生的學術能力;加入學生申請創新創業賽事的申報書講解，提升學生的創新創業能力。另一方面是實訓教學內容的拓展創新。目前的軟件模擬實訓多數流于形式，安排學生盯盤，根據產品變化或者有關指標的變動進行選取金融工具，根據收益率來判斷學生選擇金融產品標的好壞的實訓效果不佳，并沒有真正提高學生選取金融工具的能力。主要原因是由于市場變動的不確定性，教師也無法保證選擇的金融產品是盈利的，只能讓學生在實踐中積累選擇金融產品的經驗。因而，應該有針對性地提高學生對不同金融衍生產品的定價及其價格預測的準確性，包括有針對性的遠期、期貨、互換、期權等金融衍生品在投機、套利和套期保值中的應用，有效管理金融風險的模擬實操。

　　(二)教學方法的更新

　　在課程教學過程中，教學方法要與時俱進，及時創新。在48個學時的理論教學中，可采用專題研討、經典案例分析的方式增加學生的學習興趣;在16個學時的實踐教學中，結合軟件模擬、應用實操以提升學習的創新實踐及創業能力。俗話說：“教師引入門，修行在學生。”教師設計案例及實踐活動、引導學生實踐;學生要主動探索實驗的真諦，舉一反三，總結課堂學到的模擬實踐經驗，分析實踐中存在的問題，帶著問題再次探索，達到掌握及運用金融知識的目的。諸如模擬期貨交易，教師可以科學設計各種教學方案，將期貨定價運用到遴選期貨當中、期貨價格的動態分析中。學生可以通過運用公式計算期貨的價格遴選具體的期貨，確定自己的備選期貨，再利用相關指標進行分析。通過動態追蹤及點評，對完成較好的學生，教師要給予適當加分。

　　(三)教師教學能力的提升

　　在課程教學過程中，教師不能僅僅只是單純地講授理論，要更注重實踐教學能力的提升。首先，教師應該利用寒暑假，積極到與金融相關的實驗教學基地(如證券公司、銀行、保險公司、基金公司等金融機構)掛職，實踐產學研的理念，提高理論應用于實踐的能力;其次，教師應該根據課程內容的需要，在教學過程中嵌入專題研討、案例分析，構建“創新創業”教學模式，準備好軟件模擬的教學資料，截取典型教學片段，應用具體教學情景將理論學習與實踐結合起來，積累教學資產;再次，教師應將與金融工具有關的最新科研、金融創新結果、最新的經濟新聞報道與教學結合起來，將理論學習運用到具體實踐中，運用典型案例分析講授重點、難點，培養學生的投資決策能力，提高決策的準確率。

　　二、金融工程學課程教學改革中存在的問題

　　(一)課程內容繁多，課時安排緊張

　　金融工程學課程涉及的內容多，從金融的基本分析方法、金融創新到介紹各種金融工具及其定價、各種金融風險的管理、投資和套利策略等，涵蓋很多的金融理論知識。如果每個知識點都需要教師詳細講授，48個課時的安排是無法滿足的。北部灣大學近兩年開始招收專升本的學生，課時緊張的問題更為突出。主要原因是由于學生在專科期間的前期基礎打得不扎實，而在本科期間只有2年的學習時間，無法按照正常的學習順序安排課程，很多理論因沒有學過從而需要更多的時間去理解知識點，課程內容的講授也會被大幅簡化。另外，學生的領悟能力參差不齊，領悟能力較弱的學生需要花較多的時間，實踐過程中僅僅利用課堂時間是不能滿足課程講授進度要求的，造成教學過程中理論與實踐難以兼顧。

　　(二)學生數學基礎差，理論學習困難

　　在具體的教學過程中，最主要的問題是學生的數學基礎普遍較差。因為金融工程的生源沒有文理科選擇限制，招收的學生大多是文科生。而文科生的數學水平普遍不高，學生數學基礎層次相差較大，有部分學生難一點的指數、貼現都不會，也害怕及排斥去學習相關內容。特別是專升本的學生，有些在之前所就讀的高職院校甚至沒有開設高等數學相關課程，而在本科期間學習的時間太短也不可能再安排數學相關課程。數學基礎差導致學生在學習課程內容的過程中難以消化與數學有關的知識點，因而教師需要花費較多的時間在數學模型的講授中，無法順利完成預定課程內容的講授。在實踐教學過程中，即使重復講幾遍，部分學生仍舊不理解，更難以運用所學知識分析現實中的金融工具后做出正確決策。

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