摘要：基于沈陽工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，以實(shí)踐教學(xué)課程改革課程為依托，在教學(xué)過程中探索和發(fā)掘思政本源的思路和方法，提出專業(yè)教育與思政教育相融合的育人新模式：即，打造一個與時俱進(jìn)實(shí)時更新的建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺;建立兩條思政教學(xué)線，通過不同歷史時間線多角度弘揚(yáng)社會價值觀;建設(shè)“三時間三空間”思政教學(xué)環(huán)境;推進(jìn)“四位一體”教學(xué)環(huán)節(jié)的有序滲透，確保課程涉及領(lǐng)域全方位人員參與等。經(jīng)過3年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，可為專業(yè)相關(guān)課程思政的工作提供基礎(chǔ)和建設(shè)的方向。

　　關(guān)鍵詞：建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué);思政教育;專業(yè)教育;融合

　　2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習(xí)近平在會上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

　　2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中指出，“堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平” 。

　　由此可見，課程思政是新時代中國特色社會主義教育改革的一種創(chuàng)新型理念，是運(yùn)用教學(xué)這個主渠道將專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)融合，各類課程與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)，能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

　　一、探索建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中思政本源的意義

　　黨的十九大報(bào)告明確指出，立德樹人是高校的職責(zé)和使命，這就要求專業(yè)課不僅要授之以漁，更要受之以德。沈陽工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自2016年向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型以來已有3年，許多課程改革都在探索中取得了進(jìn)展。2018年校級教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革初探”中重要一項(xiàng)改革內(nèi)容就是如何在實(shí)踐教學(xué)過程中根植思政教育，發(fā)揮思政教育立體化、普適化和專業(yè)化的優(yōu)勢。因此，文章以近3年建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程為依托，探索教學(xué)實(shí)踐課程中的思政元素，使實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的家國情懷等內(nèi)容主動地被學(xué)生接收、消化，為學(xué)生的成長和職業(yè)發(fā)展提供源源不斷的“養(yǎng)料”[1]。

　　建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)思政教育的影響力，變知識的教育為人的教育，這是課程思政的本源與初衷，也是探索實(shí)踐課程中思政本源的動力與方向。通過多種途徑豐富，教育教學(xué)形式和載體，使學(xué)生能自然接受，把思政內(nèi)容潤物無聲地傳授給學(xué)生[2];在育人實(shí)踐中，將知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合，將智育提升與美育熏染融合，引起學(xué)生的情感共鳴，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力和主動性，通過情感的認(rèn)同有效促進(jìn)專業(yè)知識的理解、掌握和拓展。

　　二、思政教育在建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題分析

　　(一)建筑行業(yè)對學(xué)生的思想政治水平要求逐漸提高

　　建筑學(xué)子是國家各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的后備力量，肩負(fù)著建設(shè)祖國的歷史責(zé)任。他們不但要以扎實(shí)的專業(yè)知識走向工作崗位，更應(yīng)具有良好的精神面貌與積極向上的工作態(tài)度。目前多家用人單位反饋，學(xué)生更關(guān)心待遇、自我舒適度等個人問題，工作流動性較大。然而，畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及精益求精的職業(yè)精神，這需要通過提升本科思想政治教育來獲得。

　　(二)建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入思政教育的途徑尚無研究

　　現(xiàn)有思政政治理論類課程(如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等)內(nèi)容抽象空洞，與實(shí)際生活脫離，不易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致了思想政治理論課教育邊緣化、應(yīng)試化的現(xiàn)象。課程思政的提出很好地打破了高校思想教育的現(xiàn)狀，但如何把思政融入專業(yè)課教學(xué)中，需要深入研究。建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋非常多的思政內(nèi)涵，但由于教師自身思想素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課程特點(diǎn)等不確定因素，沒有形成規(guī)模化、體系化的教學(xué)成果，更沒有被分類總結(jié)、提煉和升華。

　　三、 建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中思政本源的發(fā)掘、拓展思路及方法

　　沈陽工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)在2016年獲批遼寧省首批應(yīng)用型專業(yè)試點(diǎn)，由此開始專業(yè)轉(zhuǎn)型之路。建筑學(xué)專業(yè)是技術(shù)性與藝術(shù)性融合的學(xué)科，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求建筑學(xué)應(yīng)更重視建筑技術(shù)性人才的培養(yǎng)，對學(xué)生的社會實(shí)踐能力和動手能力有較高要求。經(jīng)過3年多的摸索，筆者

　　意識到，“應(yīng)用”在教學(xué)體系建設(shè)上的體現(xiàn)核心即為實(shí)踐教學(xué)[3]。實(shí)踐教學(xué)是與社會關(guān)系最密切的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一階段對學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中思政本源的探索以問題為導(dǎo)向，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，逐步探索提出育人新模式[4]：即打造一個與時俱進(jìn)、實(shí)時更新的建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺;建立兩條思政教學(xué)線，通過不同歷史時間線多角度弘揚(yáng)社會價值觀;建設(shè)“三時間三空間”思政教學(xué)環(huán)境;推進(jìn)“四位一體”教學(xué)環(huán)節(jié)的有序滲透;確保課程涉及領(lǐng)域全方位人員參與(見表1)。通過思政本源的發(fā)掘與拓展，促進(jìn)專業(yè)知識和思政教育的完美融合，培養(yǎng)建筑學(xué)執(zhí)業(yè)化精英人才。

　　(一) 打造一個與時俱進(jìn)的建筑學(xué)實(shí)踐平臺

　　經(jīng)過3年多的教學(xué)改革實(shí)踐，我們不斷更新改進(jìn)，提煉出適合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打造與沈陽所處地理歷史文脈相符合的、擁有自身城市與建筑發(fā)展特色的地域性建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺。該平臺目前儲備的項(xiàng)目囊括從沈陽作為清王朝入關(guān)前都城所遺留下來的古代文化瑰寶到近代作為殖民地時期的建筑遺產(chǎn)，以及改革開放以來的現(xiàn)代建筑遺產(chǎn)(圖1)。平臺也會不斷更新項(xiàng)目，為建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展提供基礎(chǔ)。

　　(二) 建立“兩條思政教學(xué)線”，通過不同歷史時間線多方位弘揚(yáng)社會價值觀

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