校園是教書育人的場所，是建筑環(huán)境與人的集合，體現(xiàn)著學(xué)校的精神風(fēng)貌和物質(zhì)面貌。在滿足基本功能要求的前提下，根據(jù)校園文化特點(diǎn)以及地塊形態(tài)特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕瘍?nèi)涵，追求宜人空間，規(guī)劃設(shè)計(jì)出具有時(shí)代風(fēng)尚和濃厚文化氣息的特色校園建筑是發(fā)展的需要，更是時(shí)代的進(jìn)步。

　　一、校區(qū)規(guī)劃建設(shè)中的誤區(qū)

　　總的說來，校園建筑應(yīng)該具有如下基本功能：

　　1、滿足以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)等各種活動(dòng)以及生活的物質(zhì)需要;

　　2、具有良好的文化氛圍和濃厚的人文氣息，滿足師生的精神需要。

　　3、設(shè)計(jì)理念與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)新校園新理念，建設(shè)有特色學(xué)校文化內(nèi)涵的嶄新校園。同時(shí)要注意處理好教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)之間的關(guān)系，做到既相互聯(lián)系又互不干擾。

　　但一些校區(qū)規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案中，并沒有很好的體現(xiàn)上述功能，反而陷入了片面追求高大全的誤區(qū)：

　　1、一味求大求新求全，過分注重氣派、場面。許多學(xué)校脫離自身實(shí)際，未經(jīng)過規(guī)劃論證，就盲目制定規(guī)劃，出現(xiàn)了征用土地過量、建筑體量過大等問題和弊端，既浪費(fèi)了寶貴的土地資源，又存在著建筑防災(zāi)上的隱患，給校園生態(tài)環(huán)境的維系也帶來了很大的壓力。

　　2、功能分區(qū)盲目、滯后，與時(shí)刊發(fā)展相脫節(jié)。校園規(guī)劃忽視了當(dāng)代校園空間的開放性，導(dǎo)致了各功能區(qū)距離過遠(yuǎn)、相關(guān)院系聯(lián)系不密切等問題的出現(xiàn)。

　　3、過分講究平面構(gòu)圖形式，忽視校園特色的創(chuàng)造。

　　二、校區(qū)規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

　　1、將學(xué)生群體的需求放在首位，貫徹以人為本的理念，以其日常行為規(guī)律為基本出發(fā)點(diǎn)，形成合理科學(xué)的結(jié)構(gòu)布局。

　　2、全方位引入生態(tài)觀念，將自然生態(tài)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)、文化生態(tài)完美融合。在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提下，巧妙設(shè)計(jì)、布置，實(shí)現(xiàn)校園與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，時(shí)代特征與地域特色的和諧統(tǒng)一，校園當(dāng)前規(guī)劃與未來發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

　　3、重視文化傳承，塑造、建設(shè)形式多樣的公共開放空間。

　　4、實(shí)現(xiàn)總體規(guī)劃布局與各單體建筑功能之間的銜接過渡。妥善安排處理好交通組織設(shè)計(jì)、消防組織設(shè)計(jì)、總給排水組織設(shè)計(jì)、電氣規(guī)劃等規(guī)劃的整體布局，保證其整體系統(tǒng)性。

　　5、注重各單體建筑功能布置的合理性，確保靜鬧分區(qū)明確、潔污分區(qū)明確、交通組織與教育空間互不干擾等功能的實(shí)現(xiàn)。

　　6、考慮到學(xué)校的特點(diǎn)，其建筑應(yīng)簡潔、樸實(shí)、大方而又有新意，因此單體建筑要在充分考慮結(jié)構(gòu)可行性與經(jīng)濟(jì)性的前提下，完成其外部空間造型的考量與設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成校園特色與地域文化特征完美融合的整體教育建筑風(fēng)格。切忌為追求大造型而犧牲功能及結(jié)構(gòu)的合理性。

　　三、實(shí)例說明—— 東莞市衛(wèi)生學(xué)校校區(qū)規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)校及工程概況。東莞市衛(wèi)生學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，是一所全日制普通中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。新校區(qū)用地位于東莞市道滘鎮(zhèn)西南部，東臨粵暉大道，西靠北海水道，南接洪厚路和粵暉園，自然環(huán)境好，地理位置優(yōu)越，交通十分便利。東側(cè)有高壓線走廊。用地面積為153497㎡，現(xiàn)狀為果園和空草地。預(yù)計(jì)辦學(xué)規(guī)模為：在校普通學(xué)生3000人，成人高等教育學(xué)生2500人，各類在職人員培訓(xùn)5000人次/年，建筑面積控制在71850㎡。

　　2、總體規(guī)劃布局設(shè)計(jì)：“一線”和“三園”。結(jié)合嶺南園林文化和北海水道景觀，新校區(qū)規(guī)劃以創(chuàng)建“園林式學(xué)校，水文化學(xué)校”為出發(fā)點(diǎn)，將傳統(tǒng)嶺南建筑風(fēng)格與現(xiàn)代校園建筑風(fēng)格完美結(jié)合，具體可概括為“一線”和“三園”兩大主題。

　　(1)“一線”是指北海水道江岸景觀帶，校區(qū)規(guī)劃中各組團(tuán)均沿江岸景觀帶排列，賦予了濃厚的水鄉(xiāng)文化神韻，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境與校園人文氣息的完美融合。

　　(2)“三園”是指校區(qū)規(guī)劃內(nèi)的三個(gè)園林式組團(tuán)：即教學(xué)區(qū)組團(tuán)、中心組團(tuán)和生活區(qū)組團(tuán)。

　　“三園”主題，以內(nèi)外有別、動(dòng)靜區(qū)分為原則，以自然有序的空間序列進(jìn)行功能分區(qū)，體現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐為中心的思想。教學(xué)區(qū)和生活區(qū)臨近江邊，盡享江岸景觀的同時(shí)，避開交通線和高壓線走廊的干擾，以減少噪聲干擾;運(yùn)動(dòng)區(qū)接合教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，分散分布，以方便師生的學(xué)習(xí)和生活。

　　教學(xué)區(qū)組團(tuán)曰“別有小筑”。教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)樓交錯(cuò)圍合，形成數(shù)個(gè)內(nèi)庭和中心庭園，單體之間以連廓相通，極大方便了學(xué)生和教師教學(xué)工作的開展。組團(tuán)南北布置，享有良好的通風(fēng)采光條件，又避免了西曬的不利影響，符合南方地域的氣候特征。同時(shí)將對(duì)外開放的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)樓布置在組團(tuán)外圍，相對(duì)獨(dú)立，可滿足外部集中培訓(xùn)工作的要求。

　　中心組團(tuán)曰“上善若水”。由行政樓、藝術(shù)樓、圖書館、報(bào)告廳和階梯大教室組成。整體設(shè)計(jì)中融合了嶺南園林藝術(shù)中開放、兼容和多元化的特點(diǎn)，完美詮釋了對(duì)水文化和新派園林式校園文化的理解。另外引入了北海水道江岸景觀，再輔以水榭木亭、連廊等景觀小品，使得水鄉(xiāng)文化、嶺南園林文化和校園文化三者之間達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

　　同時(shí)中心組團(tuán)作為聯(lián)系紐帶，通過連廊和景觀過道將生活區(qū)和教學(xué)區(qū)聯(lián)系起來，提供了方便快捷的通道和優(yōu)美的道路景觀。

　　生活區(qū)組團(tuán)曰“片山斗室”，以自由的排列組合方式，使整齊劃一的居住空間、自由多變的綠地與餐廳、體育館、運(yùn)動(dòng)場等單體融合為一體，整齊有序而又不拘一格，宛如江邊片片山峰，極具韻律感。宿舍樓均底層架空，有利于通風(fēng)的同時(shí)，也滿足了非機(jī)動(dòng)車的停車需要。房間均保證南北朝向，擁有良好的采光和通風(fēng)條件。體育館以以現(xiàn)代材料與仿古造型的完美結(jié)合，塑造了嶄新的校園形象，靈活的模塊設(shè)計(jì)使得它能滿足多種使用要求，實(shí)現(xiàn)了一館多用，十分經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

　　3、交通規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　組織好校內(nèi)外的人流、車流，做到人車分流、互不干擾是校園交通規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)和關(guān)鍵，也是校園靜謐的必然選擇。因此在交通規(guī)劃設(shè)計(jì)中，將主入口設(shè)于粵暉大道一側(cè)，通過直入式的景觀式入口與圓月形的入口廣場分流進(jìn)入校區(qū)的人流與車流;次入口設(shè)在南邊的洪厚路，方便外部培訓(xùn)人員的使用;環(huán)形校區(qū)道路連接兩個(gè)主要出入口和北面的后勤出入口，滿足了平時(shí)使用及消防需求。

　　另外還充分利用了江面的景觀資源，沿北海江岸將護(hù)堤的搶險(xiǎn)通道融入校園的整體環(huán)境中，形成豐富的沿江步行休閑空間。

　　4、單體建筑設(shè)計(jì)

　　(1)設(shè)計(jì)理論依據(jù)。本設(shè)計(jì)方案在著重體現(xiàn)嶺南建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)的同時(shí)，融入鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)了功能價(jià)值與美學(xué)價(jià)值的統(tǒng)一。

　　(2) 建筑風(fēng)格的確定。為與周邊環(huán)境，特別是粵暉園的仿古建筑自然銜接，和諧統(tǒng)一，在選材中運(yùn)用仿清水磚面磚、板巖等介質(zhì)，形成純凈、古樸的主旋律;同時(shí)以鋼材、金屬百葉、幕墻玻璃等現(xiàn)代材料展示時(shí)代的風(fēng)貌，使整個(gè)建筑形象猶如一幅美麗的風(fēng)景畫，和諧地鑲嵌在環(huán)境中，具有長久的生命力。

　　在園林設(shè)計(jì)中，巧妙地應(yīng)用了篆刻、宮燈、月亮門等構(gòu)件，盡顯中國古典園林之美。水體、通廓、木亭等園林構(gòu)件穿插在庭院中，輔以竹、芭蕉等富有嶺南水鄉(xiāng)特色的園林樹種，還原出濃郁的地域文化色彩，渲染出古今交融、格調(diào)雅韻、優(yōu)美舒適的文化氛圍。

　　5、景觀綠化。環(huán)境景觀對(duì)于人的影響強(qiáng)烈而又深遠(yuǎn)。高雅精致、主題突出的校園環(huán)境，必將賦予人以精神營養(yǎng)和文化熏陶，提高修養(yǎng)，陶冶情操，給人以美輪美奐的視覺享受。

　　在確定了“一線，三園”兩大主題后，就以此為基礎(chǔ)，組織園林景觀綠化設(shè)計(jì)，以小圍合、半圍合為主的建筑空間提供景觀設(shè)計(jì)的主題和場所，用現(xiàn)代建筑的空間復(fù)活古典園林文化的精髓。

　　6、小結(jié)：東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校區(qū)的規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)了校園功能與生態(tài)化、景觀化、開放化先進(jìn)理念的有機(jī)結(jié)合。

　　四、結(jié)束語

　　在校區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的尊重，積極營造具有良好人文氛圍和可融匯不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的交往空間，以此提升校園的氣質(zhì)與風(fēng)貌。

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