摘要：我國目前正處于城市化發展的高速階段，各類住宅、公共建筑的建造速度非常快。常規的建筑給排水、供配電等內容已不能完全滿足現代建筑的發展速度，因此在教學內容上應涵蓋城市建筑設備最新的技術，盡量避免陳舊或已淘汰的知識內容。如建筑的給水方式應偏重于高層建筑的給水，普通建筑可略講;建筑雨水排放應增加虹吸式雨水排放系統;建筑采暖應主要講授分戶計量式采暖，適當介紹輻射式采暖和地源熱泵技術;智能建筑一章應作為必講章節安排2-4個學時進行講解，其中智能建筑的布線系統、消防聯動系統應作為主要內容進行介紹。教師在教學上可不拘泥于教材內容，適當增加一些新的技術、新的知識內容，以補充教材對現代建筑設備介紹不足的缺陷。

　　關鍵詞：建筑教學,城市發展,建筑科技

　　部分篇章采取講座式教學由于建筑設備課程各章節內容之間的關聯性較小，消防、采暖、空調、供配電等章節一般各分配2-4個學時即可完成，因此，建議將這一部分內容作為講座式教學以增強教學效果。講座式教學要求教師能夠濃縮該部分內容，并提取其中的精華部分;同時，采取在教學上提出問題、解決問題的形式，從而在最短的時間內最大程度地激發聽者的學習興趣。比如，在講授建筑消防中的自動噴淋滅火系統時，學生只需要掌握該系統的組成、基本的原理及其設置的要求即可，該部分的難點主要在于系統的組成較為復雜。一般性教學要求教師先介紹組成再介紹各部分的功能和原理，其教學過程平鋪直敘，學生印象不深，也不感興趣。而采用講座式的教學，則要求教師對教學形式進行精心設計，如從消火栓滅火的局限性或國外廣泛采用的建筑滅火設備引入自動噴水滅火系統，進而提出自噴系統如何自動噴水又如何報警、如何防止發生誤報等問題來吸引學生的注意。通過圍繞問題觀看自動噴水滅火系統的動畫視頻，然后再介紹系統的組成和每一部分的功能，待學生清楚其組成部分及功能后，再結合實例及圖片介紹自噴系統的應用及要求。再比如建筑采暖、建筑空調、建筑供配電、建筑防雷接地等內容均屬于一般性的介紹內容，因此都可以采取講座形式進行講授。

　　建筑設備是理論與實踐緊密結合的課程。其中，眾多的設備名稱及其與建筑之間復雜的關系，僅通過課堂上的講解很難讓學生吃透并留下深刻的記憶。有心的同學會留意身邊的設備，以此加深對理論知識的理解，但大多數同學只要考試能夠通過就萬事大吉了。因此，在具體的教學安排上，若能增加半天的實踐教學，帶領學生系統地參觀一座水、電、暖通等設備齊全的公共建筑，直觀感受這些設備的外形、位置及其相互關系，比僅有理論教學的效果要好很多。若在實習學時的安排上存在困難，還可以在課堂上盡量增加一些案例教學、圖紙教學等。所謂案例教學，是在每一個篇章的教學中，不僅要專注于完成大綱上規定的教學內容，而且也應該結合學生熟悉的建筑物將其作為案例來開展教學活動。與此同時，建筑設備課程也應圍繞設備圖紙來進行，學生應該具備識別設備圖以及基本弄清圖紙表達的內容及要求的能力。這就要求教師在介紹完每一個篇章的基本內容之后，結合相應的圖紙進行課堂識圖。這種結合圖紙的授課方式，相當于一邊復習教學內容，一邊對知識進行系統化的總結，較之布置幾道習題能夠達到更好的效果。學生一般對圖紙很感興趣，能識圖、讀懂圖，學生自然會有一種成就感，其學習的興趣也會提高，而且針對其中不清楚的內容學生也會主動在書本上找尋答案，因此早點讓學生看設備圖紙，學生的學習效果也會事半功倍。比如，建筑空調系統的內容，若拋開案例、拋開識圖和實習參觀，學生很難弄清楚幾種空調系統的實質區別及其應用場所，而結合案例從分析不同建筑物的房間組成及功能入手，不同空調系統的使用特點則更容易為學生所掌握。

　　建筑設備課程通常涉及各類在建筑安裝使用中的設備，一般包括給排水、采暖、供燃氣、供熱水、通風、防排煙及供配電等內容。這些內容可大致分為給排水、暖通、電氣和智能建筑等四個篇章，建筑學專業一般開設40-50學時。由于四個篇章相當于四個不同專業的內容，本身并無太多聯系，若不進行很好的學時分配及內容上的恰當取舍，就很難完成教學任務并達到應有的教學效果。而一般來說，承擔該課程教學任務的老師往往并非建筑設備專業出身，因此在教學過程中主要結合自身的專業背景進行內容上的取舍或者平均分配學時，這樣就造成了老師所教不一定是學生要學的現象。

　　可供建筑學專業選擇的建筑設備教材有十余個版本，其中建工出版社的較多，有三個版本;其次是機械出版社，然后是清華大學、北京大學、哈爾濱工業大學、化工出版社等。這些教材的主要內容大體相同，只是在內容的詳略等細節上有所區別。它們共同存在的一些問題有:建筑給排水偏重于低層建筑物，對高層建筑講解較少;缺少對新型排水方式，如虹吸式雨水排放系統的介紹;對高層建筑消防系統，如防火、防煙分區、消防聯動系統控制等介紹較少;建筑智能化內容偏少，如建筑設備自動化的介紹不夠詳細等。而上述內容在未來建筑的設計中越來越受到人們的重視，特別是消防系統、智能設備更是現代建筑所必須的配置。因此，陳舊的授課內容已很難適應目前大中城市建筑中建筑設備越來越復雜的變化趨勢，這樣就造成了學生通過教材難以學到最新的知識以及最先進設備的應用。

　　目前，建筑設備課程很少設置相關的實踐教學環節，如實習、課程設計等，而將大量課時用于理論知識的介紹。而外出參觀或實踐基本靠學生自己實施，課程設計也由于各種原因被取消或者僅作為平時作業來布置。建筑設備課程是一門應用型的課程，它的實踐性很強，教師在課堂上磨破嘴皮，不如學生在現場親自參觀、親身實踐一個項目。雖然現在的多媒體教學彌補了板書的局限性，但課件中的動畫及圖片與實地參觀相比還是單一、片面了些。建筑設備的教學是為以后的應用做準備的，只有去實地踏勘現場，才會明白一個綜合性建筑中消防系統究竟是如何設置的，地下水泵房究竟有哪些設施、設備等;只有去親身體驗一次完整的項目設計過程，才會真正理解在建筑設計中設備的地位及其作用，才會切身體會這些設備、設施該如何與建筑相協調，從而進行統一安排。因此，增加適當的實踐學時來增強建筑設備課程的教學效果必不可少。

　　土木工程、工程管理專業該課程的學習目標不一樣，后者只需要學生了解基本的設備情況、設置要求、工作原理等，其教學目的是使學生在日后的施工及工程管理中能夠協調處理各種與之相關的問題。而建筑學專業以培養建筑師為目標，建筑師要綜合考慮各方面的因素，其中建筑設備在建筑中的安排是必須要了解的，在規模較小的設計院所，建筑師可能還要直接參與給排水等內容的設計。因此，與土建其他專業相比，該課程的學習要求更高，深度及廣度也要更大些。然而，在有限的學時下，不可能也沒有必要讓學生在每一個專業內容方面都達到可以進行一般設計的要求;因此，只有根據專業目標進行合理取舍才能較好地完成該課程的教學任務。比如，地方性院校、省屬高校等主要為地方小型設計院培養建筑師，學生日后要設計的建筑物也以大量民用建筑為主，其對于建筑師創新性的要求相對較弱，而對建筑各個環節及施工的要求則相對較高。正如我校培養的學生大部分流入地、縣級市的建筑院所，學生從業前期主要以施工圖的設計為主。因此，根據我校實際情況，建筑設備教學以基本理論、原理、應用為主。具體要求為:給排水內容是教學重點，要求學生能進行一般建筑的設計，同時掌握高層建筑、復雜公共建筑的給排水特點及布置要求;建筑消防系統也是學生需要重點掌握的內容，從設計到各種消防設備的聯動控制，都要求學生應十分清楚。其次，由于湖北省集中采暖的建筑較少，因此建筑采暖部分的教學內容可組織學生開展自學或只介紹其中的采暖組成及形式。在以往的教學之中，我們發現，涉及空調的教學部分是學生學習的弱項，因為該部分主要涉及公共建筑的集中式空調系統以及極少數住宅正在應用的地源熱泵系統;所以在該部分的教學過程之中不要求學生進行設計，但要求其能夠看懂圖紙，了解并掌握空調系統的原理、組成、各部分的尺寸以及在建筑物中的位置。而針對建筑的電氣部分，學生需掌握建筑供配電的組成及配電形式，了解建筑的防雷接地及電光源和燈具。這樣，根據內容的主次要求，我校該課程各章節的學時安排如下:給排水篇章用時較多，一般在30-34學時之間;暖通篇章10-14學時左右;建筑電氣8學時左右，總學時在48-54學時之間。其他院校的建筑學專業可根據學校層次、人才培養目標，在內容上做到精挑細選，使學生學到在今后的工作中真正有用的東西，做到學以致用。

　　對于建筑學專業的學生，不僅要了解基本常識及原理，還要懂設計、會設計，因此應該了解和熟悉各類規范。建筑設備領域涉及的各種專業規范非常多，總體來看有以下規范，分別是給排水類設計規范、防火類規范、采暖、通風與防排煙規范以及電氣類設計規范。門類眾多的規范，需要教師分篇章地給學生理清脈絡，根據設計計算的程序逐一介紹有哪些規范，把重點的規范提出來以加強學生的印象。比如，建筑的給排水主要涉及《建筑給水排水規范》、《室外給水規范》、《室外排水規范》等，因此，建筑的給排水從管道的敷設、用排水量計算到設計流量的確定等內容都來自規范的規定，教師在講解時，不妨從規范規定的角度進行介紹和解釋。又如建筑消防系統中的給排水則更加復雜，首先應根據建筑物的種類和用途進行火災危險性定位，以選擇合適的防火形式;然后根據室外水壓情況，選擇合適的給水方式，如是否要分區，是否要設置水池、水箱等。這樣，通過多提規范、多講規范、多結合規范，讓學生一開始就知道有章可循，而非任意而為，從而少犯錯誤，使設計盡量完善，特別是建筑學專業的學生則更能從整體上把握建筑設備的教學內容。