摘 要：STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的縮寫，運(yùn)用STEM開展初中化學(xué)教學(xué)，將學(xué)科進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生跳出學(xué)科界限，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素質(zhì)的提高都有積極影響。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提起足夠的重視，本文就STEM構(gòu)建初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略展開探究。

　　關(guān)鍵詞：STEM 初中化學(xué) 深度學(xué)習(xí)

　　隨著新課改的深入，基于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的素質(zhì)教育的普及水平也得到顯著提升。目前教學(xué)中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)中也需要符合時(shí)代教育主題，教師可以嘗試應(yīng)用STEM教育進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容整合，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　1 對(duì)于STEM教育和深度學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)與理解

　　STEM即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)等單詞的首字母縮寫組合。STEM教育便是將上述四中領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的融合，這種教育突破了學(xué)科領(lǐng)域的局限性，包括學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科 教與學(xué)方法、學(xué)科的學(xué)習(xí)理念等，都突破了學(xué)科之間的便捷，被融合在一起，將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過更科學(xué)更與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法展開教學(xué)工作，有利于促使學(xué)生形成跨學(xué)科的多元思維能力，擁有更完整的學(xué)科素養(yǎng)。

　　1976年美國(guó)學(xué)者最先提出深度學(xué)習(xí)這一概念，后來者對(duì)這一概念進(jìn)行了更深層次的探究，并且將其應(yīng)用到不同學(xué)科的教學(xué)中。信息化社會(huì)中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，尤其是要求學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)信息的加工能力，能夠?qū)W以致用，形成高階思維意識(shí)。化學(xué)深度學(xué)習(xí)是圍繞主題進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生展開聯(lián)想和激活、活動(dòng)和體驗(yàn)、內(nèi)化和變式、遷移和應(yīng)用、反思和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，逐步形成完整的化學(xué)知識(shí)架構(gòu)，擁有正確的價(jià)值觀念。

　　2 TEM課程的初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

　　2.1 整合技術(shù)內(nèi)容，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能掌握化學(xué)技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)中，才可以更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過STEM進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，教師要將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)有機(jī)融合在一起。具體而言，教師要應(yīng)用分離技術(shù)、配置溶液和其它相關(guān)儀器等，設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間交給學(xué)生，進(jìn)行STEM教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)提升的可行途徑。比如在“氧氣的制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)之前教師先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前，通過各種途徑搜集相關(guān)資料，指導(dǎo)氧氣制取實(shí)驗(yàn)的過程以及每個(gè)環(huán)節(jié)的作用、需要注意的事項(xiàng)等，并且讓學(xué)生思考加熱高錳酸鉀的原因以及高錳酸鉀的化學(xué)表達(dá)式的結(jié)構(gòu)，不僅可以讓學(xué)生為實(shí)驗(yàn)課做好準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息采集能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中要求分配好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，共同展開實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄，包括具體的操作和之后的結(jié)果，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理推測(cè)和檢驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中，提升其動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用Excel軟件，清晰明了的展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程和結(jié)果，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深化。

　　2.2 整合工程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的當(dāng)下，化學(xué)逐漸形成了工程思想，包括化工產(chǎn)品生產(chǎn)線的建設(shè)、產(chǎn)品的制作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)物質(zhì)的提取等，都包含不同的工程思想。通過STEM進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)深入了解和不斷內(nèi)化的過程中，還可以進(jìn)行化學(xué)工程思想的融合，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)規(guī)律和日常生活，讓學(xué)生形成對(duì)化學(xué)工程思想的整體認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)工程思想和現(xiàn)實(shí)中的生活結(jié)合在一起，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。比如在“金屬的性質(zhì)和利用”這節(jié)課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中最常見的各種金屬，了解金屬的性質(zhì)和使用方式，并且通過多媒體展示圖片，圖片內(nèi)容可以是油罐車后方的鐵鏈、鋁制作的鋁箔等，然后提問：這些圖片中的金屬具備何種性質(zhì)?然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家的情況設(shè)置窗戶，材料有木材、鋼鐵、鋁合金、塑鋼，讓學(xué)生分析何種材料最適用，指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的問題與化學(xué)工程思想結(jié)合在一起，學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.3 整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

　　初中化學(xué)教學(xué)中，部分知識(shí)屬于數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如教師設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，所有化學(xué)物質(zhì)都應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)定的數(shù)量配置，溶液的配置，需要確保溶質(zhì)質(zhì)量與水質(zhì)量的精準(zhǔn)性，這些設(shè)計(jì)都需要采用數(shù)學(xué)計(jì)算方法。教師設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行的重要性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待實(shí)驗(yàn)，由此提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。教師通過STEM進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，可以將部分化學(xué)問題處置成數(shù)學(xué)問題，然后指引學(xué)生采用科學(xué)的方法分析問題，以數(shù)學(xué)思維解決化學(xué)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在“溶液組成的表示”這節(jié)課上，需要學(xué)生進(jìn)行各種核算，明確溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量，算出溶液中溶質(zhì)質(zhì)量的比重，或者核算溶液體積，通過溶液密度，得出溶液質(zhì)量。在課堂中，教師可以設(shè)置類似這樣的問題“現(xiàn)在要配置100ml溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的NaOH溶液，應(yīng)該準(zhǔn)備多少的水與NaOH?”然后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行獨(dú)立思考、核算、驗(yàn)證等，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3 結(jié)束語

　　運(yùn)用STEM構(gòu)建初中化學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極意義，教師應(yīng)盡量做好對(duì)各學(xué)科的整合，打破化學(xué)學(xué)科的界限，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 陸庭鑾.促進(jìn)化學(xué)深度學(xué)習(xí)的STEM項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教與學(xué)，2018(7).

　　[2] 習(xí)李揚(yáng).STEM教育視野下的科學(xué)課程構(gòu)建[D].金華：浙江師范大學(xué)，2016.

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