摘要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握。文章發(fā)表在《中國環(huán)境監(jiān)測》上，是科學(xué)核心論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué),化學(xué)教學(xué),教學(xué)新模式,學(xué)習(xí)主動權(quán)

　　老師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，由于教師課前忽視了對學(xué)生情況的分析，所設(shè)定的教學(xué)起點，與實際的教學(xué)起點有時不相吻合，等到上課時，好多東西都是學(xué)生早已知道的.備課沒備到點子上，這樣會使教學(xué)效果大打折扣。

　　一、誘發(fā)學(xué)生自主探索的意識

　　古人云：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”現(xiàn)代心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)，可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，才能誘發(fā)自主探索的意識。

　　二、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

　　學(xué)生具有自主探索的意識后，還需教師還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。因此，教師要善于翻閱各種參考資料，精心設(shè)計教案，力求精講巧練，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生“被動接受”、“重復(fù)演練”等過重學(xué)習(xí)負擔(dān)，盡可能把更多的時間還給學(xué)生，同時，我在教學(xué)中還經(jīng)常設(shè)計一題多變和一題多解，使他們能有時間、有精力去“自主選擇、主動參與”學(xué)習(xí)自己所需的東西，發(fā)展自己的個性特長。

　　三、教給學(xué)生自主求知的方法

　　學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主與主動，必須以掌握學(xué)法為前提。國內(nèi)外心理學(xué)家都贊同這樣一句格言：“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。意思是說：學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，自覺地意識到自己學(xué)習(xí)的過程。我在20多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，常常不是因為他不努力，而是因為他不會學(xué)，因此我在教學(xué)中不光是教學(xué)生“學(xué)會”，而是學(xué)生“會學(xué)”，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生。如對培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面，我常采用以下方法：

　　1.要點記憶：對繁雜的概念、性質(zhì)、操作步驟可概括為要點，使記憶簡化。如過濾實驗操作概括為“一貼、二低、三靠”，天平的正確使用概括為：“平放、調(diào)平、稱量、復(fù)原”。

　　2.歌訣記憶：如一些需要記憶又無規(guī)律的化學(xué)知識，可編歌謠，順口溜，提高記憶興趣和效果。

　　3.對比記憶：對容易混淆相互干擾的知識，通過比較可分清異同，防止干擾，掌握實質(zhì)。如：我們經(jīng)常接觸到的“煙、霧、氣”等，它們有什么區(qū)別?“煙”是各種小顆粒分散在氣體中形成的，“霧”是各種小液滴分散在氣體中形成的，“氣”是氣態(tài)物質(zhì)，是無色氣體，肉眼看不見，若有色氣體肉眼能看到。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的習(xí)慣

　　思維起于疑問，學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)方法，首先從不同角度提出問題，讓學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲望，從而自覺、主動地到教材中去尋找解答和結(jié)論。如教電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念后，給學(xué)生留下一個問題，蔗糖晶體和食鹽晶體都不導(dǎo)電，為什么食鹽溶液或深化狀態(tài)能導(dǎo)電?而蔗糖在這兩種情況下仍不導(dǎo)電呢?

　　五、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

　　授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于終身用無窮。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的主體參與，把學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，使學(xué)生的能力得到民展，使學(xué)生在未來工作中不斷自我更新知識達到以師生的最少投入取得最好的教學(xué)效果。

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