工業設計在許多國家都普遍受到關注和重視，如日本，從政府到企業都因為推行工業設計而嘗到甜頭，獲得了可觀的經濟效益，提高了國力水平。他們看到工業設計的巨大潛能，因此將設計定為立國之本，視作企業的生命線。而普通的大眾，亦從激烈的市場競爭中得到實惠，從豐富的商品及切身的使用中實實在在地感受到工業設計對人們生活態度及生活方式的影響和改變。
日本千葉大學著名學者宮畸清教授在介紹日本經濟發展的過程時，談到日本產業振興和經濟增長有三要訣：一是艱苦奮斗的民族精神;二是領先一步的工業設計;三是不斷完善的經濟政策。這三者相輔相咸，其中，工業設計對日本經濟的起飛發揮了巨大的推動作用。
目前，我國大陸的設計教育的歷史才只有短短的十幾年，可以說，我們的工業設計事業才剛剛起步。隨著大陸改革開放政策全面深入的貫徹，我國的工業正面臨大幅度發展和騰飛的局面，隨之而來的工業設計事業也將面臨著新的挑戰。因此，設計教育的普及和提高的工作，就顯得格外緊迫了。
綜觀幾十年來，國內對工業設計概念的逐步認識和深入，體現了時代的變革和社會對工業設計的認識不斷深化發展的過程。21世紀的來臨使我們進入一個新的時代，深入認識和重新定位工業設計對社會各方面的影響、對于確定工業設計教育體系、確定工業設計的職業化與產業化都將是十分重要的。
國內工業設計教學的現狀
眾所周知，工業設計作為一個新興產業在今后的社會經濟發展中將發揮巨大優勢，由它所帶動的工業設計教育方面將會形成極大的產業優勢。
1.工業設計教學中存在的兩個傾向
據統計，我國千年前設有工業設計專業的院校只有十幾所。目前，已設有工業設計專業和有能力開設工業設計專業的院校已達百所。但其所開辦的工業設計教育專業，大多數都是從與工業設計有關聯的專業中派生出來的。工業設計專業多則是從工藝美術專業中派生出來的。而理工科院校的工業設計專業，多是在建筑或機械專業的基礎上建立起來的。所以，這兩類院校的工業設計專業的教學，都多多少少帶有原來的“胎記”。這種“胎記”，與其說是表現了它們各自不同的特點，毋寧說它恰恰顯示了在設計教育上的缺陷和不足。因為工業設計是一門綜合性很強的邊緣學科，設計本身需要考慮眾多而復雜的各種因素。用英國工業設計大師卡茵士的話來說：“工業設計是適應人性需要、調和環境、滿足人的需求、發揮產品的機能與價值的創造性行為。”所以，在設計教育中，必須融合科技與人文的精髓。工業設計是以人為出發點設計產品而又使產品歸于人——使其成為人的用品。
在國內對工業設計的認識只不過十幾年，國內的工業設計教育也剛剛起步，供需不平衡，工業設計專業的畢業生供不應求，全國各高校紛紛開辦工業設計專業。工業設計教學正在起步和發展階段，但工業設計的師資力量還不是很強，工業設計教育的開拓者一部分來源于學藝術的，一部分來源于學理工的。基于此，學生生源也來源于兩方面：一部分來源于文科藝術類，另一部分來源于理工類。這種辦學方式各有各的優勢，也存在一定問題。
2.對工業設計與藝術關系的認識
目前對工業設計教學中藝術和設計的關系存在這樣的觀點，對“藝術與設計”的概念模糊不清，認為藝術就是設計，設計即藝術，持這種觀點的人較多，尤其是在文科類生源和藝術院校的工業設計中，他們感覺自己應該學的是藝術，對教學計劃中的一些邏輯性較強的課程不愿意接受，甚至抱怨。對設計缺乏理解，對于藝術和設計的關系不夠明確，還停留在“工藝美術”的概念上。從更深層看，這一概念反映了中國當代一批工藝美術界學者們對工業設計的認識。過去一些學者認為只有工藝美術，沒有設計，所謂設計只不過是“現代工藝美術”。雖然這一觀點隨著時間的推移產生了變化，但認為工業設計是藝術的一部分，要將其納入“設計”范圍還不如稱其為“藝術設計”為好。越是在傳統工藝美術教育觀念集中的地方，人們越強調一種藝術，對直截了當的采用“設計”這一概念采取猶抱琵琶半遮面的態度。而在經濟發達的地區和理工院校的工業設計中，人們卻積極地采用“設計”的名稱，以追求與傳統概念的區別。
如何理解藝術與工業設計的關系
針對上述情況，筆者認為工業設計教學總的趨勢是好的，但教學中有一定的盲目性，其中值得思考的一個問題就是藝術與工業設計的關系。技術與藝術，科學和美學，在工業設計中哪方面更重要，是值得思考的問題。
藝術——崇尚自我個性的一種行為表達方式，在人類生產和創造活動中，實用與美觀相結合，賦予物品物質與精神雙重作用，這是人類設計活動的一個基本觀點。隨著生產的發展和社會的分工，設計與藝術開始分離走向互有區別的兩個獨立體系。但無論從設計或從藝術發展軌跡來看，設計與藝術始終是相互影響、相互滲透并相互作用的。
設計——立足于解決人與物之間的關系問題。
設計作為一種文化現象，它的變化反映著時代的物質生產和科學技術水平，也體現一定的社會意識形態的狀況，并與社會的政治、經濟、文化、藝術等方面有密切的關系。從原始社會到工業革命，設計與藝術之間，從一開始就有著千絲萬縷的聯系，隨著社會的高速發展、邊沿學科的滲透、科學化程度的普及與提高，它們的關系越來越密切，任何真正的富有創造性的產品設計都必然滲透、交織和表現著美。因此，設計中的審美孕育著強大的藝術感染力。設計與藝術是互相滲透、互相補充及互相啟發的。沒有對藝術的深刻認識，純公式化的設計開發產品是不會成為真正有創造力和感染力的產品設計的。設計創造中充滿了藝術的美感和想象力，而藝術創造同樣地受到工業設計發展的制約與影響。設計對藝術的創造作用和影響不僅是局部的、個別的、具體化的，而且是宏觀的、整體的、廣博的。
縱觀工業設計的發展歷史，設計與藝術經歷了最初的一體化，逐漸形成各自不同的專業領域，直至發展為當今設計與技術和藝術之間建立的新融合，設計過程中自始至終都滲透著藝術的存在，所以我們不能孤立地強調功能主義，而忽略藝術對產品本身的影響，同時也不能過分為表現藝術而忽略功能性，藝術與設計必須完美地結合。
如何解決藝術與工業設計這一問題
1.明確辦學方向
由于我國工業設計處在初級階段，有些院校開辦了工業設計專業，但師資尚不充足，教學經驗有限，其所培養出的工業設計師，就不可能個個都是優秀人才。教育者應對工業設計有正確的理解，正確認識工業設計教學的目的和方向，給被教育者以正確的引導，把握工業設計教學的正確方向。讓受教育者認識到工業設計與藝術的聯系和本質區別。在教學實踐中經常發生這樣的情況：無論是從工藝美術專業中派生出來的教師，還是理工科院校中從建筑業或機械專業派生出來的工業設計專業教師，一般來說其知識結構較偏頗而不夠全面，或多或少欠缺著一個真正的、成功的教師所應具備的多方面的特質、能力和條件。作為一名設計專業的教師除應該具備普通教師的條件外，還應該具備強烈敏銳的感受能力，探索和追根究源的欲望和能力，發明創造的能力，對產品的美學功能的鑒賞能力，對設計構想的表達能力等設計師應具備的能力。這是對教師總的要求，教師的這些能力非常重要，是把握教學方向不致偏頗的重要環節。作為一個設計教師，則必須有獨特的素質，引導和培養學生的設計智能和創造能力。
2.走文理結合的發展道路
在教學中，忽略了藝術等學科在工業設計中的重要作用，只強調設計創造性思維和技術含量，或者只注重基本美學觀的培養，放棄了設計的創新都是錯誤的。要把二者結合起來，走相互結合的道路。國內的部分高校已經在嘗試走這種道路。在生源上文理兼招，在課程設置和安排上形成比較完整的教學體系，使兩方面的學生在知識結構上互相影響和滲透，從而使學生的知識結構趨于合理化。縱觀工業設計的發展歷史，我們不難看出，設計與藝術經歷了最初的一體化，逐漸形成各自不同的專業領域，直至發展為當今設計與技術和藝術之間建立的新融合，設計過程中自始至終都滲透著藝術的存在，所以筆者認為不能孤立地強調功能主義，而忽略藝術對產品本身的影響，同時也不能過分為表現藝術而忽略功能性，藝術與設計必須完美地結合。所以我們應該培養出這樣的工業設計師：他既具有藝術家的審美情趣，又具有科學家和工程師的嚴謹的工作態度，同時又是掌握市場導向、推動企業生產、引導消費的經營者。唯其如此，才堪稱為一個優秀的工業設計師。
無論如何，在21世紀的今天，“工業設計”的概念已經越來越多地為人們所認同和接受。工業設計教育應當向何處去?工業設計教育在科教興國的強國戰略中應當具有什么樣的地位和作用?工業設計教育何時達到國際一流的狀態和水平?這些都是作為今天的工業設計教育者最應關心的問題。面對走在設計教育前面的社會發展和需要，不能再停滯不前。
參考文獻：
[1]郭宇承著《設計中的藝術滲透——從工業設計發展的歷史看設計與藝術的關系》，原載于《河北理工學院學報》
[2]朱建強著《企業CI戰略》，廈門大學出版社，2000年
