關鍵詞 新時代 工匠精神 高職人才培養

　　一、新時代工匠精神的基本內涵

　　中國特色社會主義進入新時代，弘揚和培育工匠精神已經是國家意志和社會共識。新時代的工匠精神依然屬于精神范疇，但由于不同的學科傾向、不同的解釋視角，對工匠精神的解釋不盡相同。本文認為，對工匠精神基本內涵的理解需要注意以下兩點：一是把工匠精神納入新時代的大背景下來理解。新時代的工匠不同于中國古代的工匠身份，相應的，新時代的工匠精神也必然具有新時代特點。作為新時代馬克思主義中國化理論成果的基本范疇，需要將工匠精神納入新時代中國特色社會主義建設中去理解，納入社會主義核心價值觀去理解。二是對工匠精神要從狹義和廣義兩方面來理解。從狹義上講，工匠精神是工匠對產品的精雕細刻、精益求精，是對產品品質的要求。從廣義上講，工匠精神則是涵蓋所有職業的一種態度、品質和要求。因此，本文認為新時代工匠精神的本質是一種優秀的職業精神，涵蓋了職業態度、職業道德、職業能力和職業理想等內容，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。總體來講，工匠精神的內涵包含以下四個方面：

　　(一)“匠心”——高度認同、敬業樂業的職業態度

　　工匠精神的第一層內涵是“匠心”，即高度認同、敬業樂業的職業態度。職業認同是指個體在心理上對于自己所從事職業的價值、意義等的贊同或認可，關系著個體生產勞動觀念的確立和從事職業的忠誠度。只有高度認同自身的職業和工作，才能認識到工作不僅僅是掙錢養家的途徑，而且是一種可以獲得自豪感和滿足感的事業，是安身立命之本。在高度職業認同的基礎上，才能做到敬業和樂業，做到“干一行，愛一行，專一行”。敬業是指堅信自己的職業和工作具有不平凡的價值，是對自身職業和工作的一種敬畏之心，甚至是一種使命感和神圣感。樂業則是以職業和工作為快樂的源泉，不以工作為苦為累，而是從平凡的工作中得到滿足和樂趣。

　　(二)“匠德”——勇于擔責、樂于奉獻的職業道德

　　基于高度認同、敬業樂業的“匠心”，工匠精神的第二層內涵是“匠德”，即勇于擔責、樂于奉獻的職業道德。新時代的工匠精神不僅要愛崗敬業、誠實守信，而且要有責任意識和奉獻精神。責任意識不僅是對工作崗位而言，更是對社會而言的。奉獻精神是工匠精神職業道德的境界，也是社會主義職業道德的最高目標指向。勇于擔責、樂于奉獻的“匠德”使各行各業的工匠們能夠始終奮斗在自己的崗位上。不論他們的崗位普通或者復雜、安全或者危險，他們都能兢兢業業、不慕虛榮、刻苦鉆研、無私奉獻。

　　(三)“匠能”——高度專業、開拓創新的職業能力

　　在“匠心”和“匠德”的基礎上，工匠精神的第三層內涵是“匠能”。工匠精神不僅要求良好的職業態度和職業道德，還要求有高度專業、開拓創新的職業能力。職業能力包括職業素質和技術技能，是從業者的核心競爭力。能作為新大會時代榜樣的大國工匠，都是高度專業、敢于開拓創新的。工匠精神所要求的高度專業，絕不是簡單的機械重復或者因循守舊、一成不變，而是強調在已有技能基礎上不斷鉆研、創新，在一點一滴的積累中實現技術技能的創新。

　　(四)“匠志”——精益求精、追求卓越的職業理想

　　所謂“匠志”，就是精益求精、追求卓越的職業理想和奮斗目標。工匠精神的目標就是要打造一流的精品，努力把產品品質從99%提升到99.99%。對于真正的工匠而言，工作不單單是賺錢的工具，更是一種打造一流精品的堅持和信仰。工匠們相信自己制作出來的產品是獨一無二的，是與眾不同的。他們依靠自己的職業理想刻苦鉆研、甚至十年如一日地做同一件事，并享受每一個過程，這就是他們精益求精的、追求卓越的職業理想。

　　二、我國高職人才培養的發展和現狀

　　(一)我國高職人才培養定位的發展過程

　　高職即指高等職業教育。從高等職業教育的性質來說，存在高等性和職業性的兩個根本特征。就“高等性”來講，高等職業教育不同于初等或中等職業教育，是現代高等教育體系中的一種重要類型。就“職業性”來講，是指相對于以文化學習和理論研究為代表的學科型普通高等教育來說，高等職業教育自發展之初就強調教育的技術性、技能性和職業性，在人才培養的目標、模式、途徑和方法等諸多方面扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能，亦對受教育者未來的人生發展產生著不同的影響。

　　人才培養是高職教育的根本任務，從1999年開始，我國教育行政部門根據社會經濟的發展不斷明確高職教育人才培養的方向和目標。1999年黨中央、國務院頒布的《關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》首次明確了高等職業教育的屬性定位問題，指出“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人才”。2000年，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》對人才培養目標的表述為“適應生產、 建設、管理、服務第一線需要的德、智、體等全面發展的高等技術應用性專門人才”。 2004年，《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中明確指出，高等職業教育要“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才”。2005年，國務院《關于大力發展職業教育的決定》提出：“以服務現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。”2006年《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》對人才培養的要求是“高素質技能型專門人才”。2012年《國家教育事業發展第十二個五年計劃》中提出了高職教育要培養“發展型、復合型、創新型技能人才”。2014年《現代職業教育體系建設規劃(2014- 2020年)》中強調高職教育要培養“高素質勞動者和技術技能性人才”。之后關于高職教育人才培養的目標要求基本上延續了“高素質”“技術技能性人才”的提法。2019年2月，國務院關于《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)中再次強調“鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才”。

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