一線教師在教育科研活動中，是為了更高層次的開展教學活動，課題就是一個比較主流的方式，對于一線教師來說，有一部分課題成果，對于評職稱也是很有優(yōu)勢的，那么一線教師怎么做課題?

　　一線教師做課題就是發(fā)現問題、思考問題和解決問題的過程，通過教學實驗使其得到驗證和完善，從事讓教學工作想著更加優(yōu)化的方向發(fā)展，同時也提高了教師自身素質，一線教師做課題需要從以下幾個方面去思考：

　　1.課題從哪里來?過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空;我比較主張從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習習慣的培養(yǎng);小學生英語口語能力的培養(yǎng)等。

　　2.選題的基本原則

　　(1)前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決問題正確率關系的研究。這個課題視角就比較新穎。

　　(2)科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究就缺乏科學性。

　　(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究。

　　(4)價值性原則：看其理論價值與應用價值。一是理論價值(學述價值)：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學教育理論體系的作用二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究.

　　(5)明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。

　　(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。

　　3.選題注意事項

　　(1)從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究。

　　(2)不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

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