下面是兩篇物流管理論文范文，第一篇論文介紹了高校物流管理教學(xué)策略，對(duì)高校的教學(xué)策略提出了更高的要求，提升物流人才的時(shí)效性和針對(duì)性。第二篇論文介紹了物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，探討了我國(guó)高等院校教師在創(chuàng)業(yè)教育上所做的嘗試，論文從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)模式入手，探索一條符合中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)之路。

　　《高校物流管理教學(xué)策略》

　　【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，對(duì)物流專業(yè)的人才需求也在與日俱增，這也對(duì)高校物流管理的教學(xué)策略提出了更高的要求。情景教學(xué)策略是當(dāng)前高校最新的教學(xué)模式之一，具備較強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性，通過(guò)模擬特定場(chǎng)景能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的效果，提升物流管理人才培養(yǎng)的時(shí)效性與針對(duì)性。

　　【關(guān)鍵詞】高校;物流管理;教學(xué)策略;情景教學(xué)

　　隨著國(guó)際市場(chǎng)科技的發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷變化，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都面臨著重大的發(fā)展前景。物流的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教育模式的帶動(dòng)，而情景教學(xué)恰恰是溝通市場(chǎng)與專業(yè)之間的橋梁，現(xiàn)代物流是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中不可缺少的重要部分，與傳統(tǒng)的物流成本控制相比，現(xiàn)代物流成本控制更在乎對(duì)整體的一種協(xié)調(diào)。因此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，對(duì)物流專業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)高校物流管理專業(yè)的教學(xué)策略提出了更高的要求。情境教學(xué)策略是高校最新的教學(xué)模式之一。具有較強(qiáng)的技術(shù)和實(shí)用特點(diǎn)。通過(guò)模擬具體情況，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，提高物流管理人才培養(yǎng)的時(shí)效性和針對(duì)性。

　　1情景教學(xué)策略的內(nèi)容

　　高校是人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，在當(dāng)前人才改革制度的新形勢(shì)下，情景教學(xué)逐漸成為了全新的教學(xué)策略模式之一。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)策略而言，情景教學(xué)更加具備明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其不僅可以增加教學(xué)的趣味性，還能夠生動(dòng)直觀的融合教學(xué)場(chǎng)景，提升教師與學(xué)生的配合程度，使之能夠共同深入的探討學(xué)科知識(shí)。

　　1.1情景教學(xué)理論的發(fā)展

　　情景教學(xué)源于心理學(xué)家對(duì)學(xué)生人格模擬的研究，在高校物流管理教學(xué)中，合理運(yùn)用情景教學(xué)策略不僅能真實(shí)地模擬出具體的企業(yè)、市場(chǎng)情景，而且能使參與者發(fā)揮參與者的作用，通過(guò)實(shí)際的真實(shí)體驗(yàn)了解發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，這也有利于學(xué)生更直觀的理解和在當(dāng)前高校物流管理中，情景教學(xué)策略能夠通過(guò)真實(shí)的模擬實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)生的參與度，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)參與與配合，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2情景教學(xué)的基本內(nèi)容

　　情景教學(xué)策略是一門針對(duì)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，其能夠通過(guò)特定的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)模擬，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。情景教學(xué)策略能夠?qū)⑦\(yùn)輸、配送等具備實(shí)際工作能力的操作性流程與理論知識(shí)相結(jié)合，更好的提高高校物流管理的教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)主要是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的參與積極性與主觀能動(dòng)性，從而大大教學(xué)目的。主要有幾種展現(xiàn)形式，例如:語(yǔ)言描述情景教學(xué)，主要是通過(guò)教師對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言的描述，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言刺激學(xué)生的感官，從而加深對(duì)物流管理教學(xué)的理解。

　　表演體會(huì)情景教學(xué)，主要通過(guò)讓學(xué)生真實(shí)的參與其中，并從旁觀者的角度進(jìn)行觀察，從而加深內(nèi)心深處的感受。音樂(lè)渲染情景教學(xué)，教學(xué)的方法有很多種，通過(guò)特定的旋律以及節(jié)奏感，能夠令學(xué)生充分的感受到某個(gè)特定氛圍的意境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。圖畫再現(xiàn)情景教學(xué)，通過(guò)教師展現(xiàn)具體的形象圖片，然后直觀某種相關(guān)場(chǎng)景的重現(xiàn)，學(xué)生們根據(jù)圖畫中的影像參與其中。實(shí)物演示情景，根據(jù)某種特定的實(shí)物配合教師的描述與場(chǎng)景的搭配，激發(fā)學(xué)生的想象空間。生活展現(xiàn)情景，也就是通過(guò)真實(shí)重現(xiàn)某個(gè)具體的情景，教師對(duì)其進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生參與其中。

　　3情景教學(xué)在高校物流管理教學(xué)的應(yīng)用

　　從專業(yè)角度來(lái)看，高校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)物流管理人才，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的物流管理和實(shí)踐能力。物流管理是指在生產(chǎn)過(guò)程中，根據(jù)物資信息實(shí)體流動(dòng)規(guī)律，運(yùn)用基本原則和科學(xué)的管理方法，對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使物流活動(dòng)達(dá)到最佳的協(xié)調(diào)與配合，以降低物流成本，提高物流效率和經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)代物流管理是以系統(tǒng)論、信息論和控制論為基礎(chǔ)的。因此，物流管理的相關(guān)教學(xué)也具備比較復(fù)雜的內(nèi)在體系結(jié)構(gòu)。在物流管理的日常教學(xué)策略中加入情景教學(xué)這樣不僅有助于提升物流管理的真實(shí)水準(zhǔn)，也能夠?qū)⒏鱾€(gè)物流環(huán)節(jié)進(jìn)行真實(shí)的銜接。對(duì)于物流管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有必要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，因地制宜的選擇適合的教學(xué)策略對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善。

　　3.1設(shè)立物流管理的情景模式策略

　　在高校物流管理教學(xué)中，能夠通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)模式重現(xiàn)生活或者企業(yè)中遇到的相關(guān)情景，這不僅有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可以令學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，令學(xué)生掌握某些理論知識(shí)后，然后通過(guò)情景模擬訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。而在高校物流模擬的相關(guān)訓(xùn)練基地，其目的也在只能對(duì)物流管理中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行真實(shí)的反復(fù)模擬，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，令學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐性，從而真正掌握物流管理專業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　物流管理情景模式結(jié)束后，再進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只有在這種反復(fù)的學(xué)習(xí)與時(shí)間過(guò)程中，才能夠形成穩(wěn)固的反饋機(jī)制，讓理論知識(shí)與實(shí)踐技能都能夠得到良好的掌握，從而加快學(xué)生能力的有效提升，最終滿足社會(huì)對(duì)當(dāng)前物流管理人才的高質(zhì)量需求。很多具備代表性的物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是采用的這種情景教學(xué)策略，也就是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再通過(guò)高校情景教學(xué)策略進(jìn)行理論實(shí)踐，最后，再與企業(yè)合作，去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，最終取得了巨大的成功。

　　3.2引入物流職業(yè)資格認(rèn)證體系策略

　　高校引入物流專業(yè)資格認(rèn)證制度對(duì)高校物流管理專業(yè)的教學(xué)具有重要意義。例如，英國(guó)告知物流教育廣泛應(yīng)用于ILT系統(tǒng)，即物流管理專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證系統(tǒng)，在我國(guó)也有廣泛的應(yīng)用和借鑒。物流專業(yè)資格認(rèn)證制度的出現(xiàn)，使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更加統(tǒng)一，使物流行業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有了明確的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在系統(tǒng)認(rèn)證過(guò)程中，關(guān)鍵目標(biāo)是能夠使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高，通過(guò)不同設(shè)施的物流管理模式強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)在物流管理中的重要性。此外，高校引入物流專業(yè)資格認(rèn)證制度也可以有效緩解企業(yè)與高校教育之間的供需矛盾，使專業(yè)人員走出校園后能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性的統(tǒng)一。

　　3.3通過(guò)引入第三方評(píng)價(jià)和考核策略

　　除了高校本身和專業(yè)資格認(rèn)證制度外，高校往往需要引入第三方企業(yè)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。物流管理企業(yè)需要通過(guò)具體的需求模式來(lái)改進(jìn)物流管理教學(xué)，使高校的教育模式更符合當(dāng)前市場(chǎng)需求。同時(shí)，物流企業(yè)也可以為學(xué)生提供真正的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，幫助高校進(jìn)行實(shí)踐，加深情景教學(xué)對(duì)物流管理水平的影響。而物流企業(yè)等第三方的評(píng)價(jià)和考核，也要提高高校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，使高校培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合當(dāng)今社會(huì)的需要。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校也是采用這種教學(xué)策略，其基本理念就在于引入第三方評(píng)價(jià)體系，在參考企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)需求的同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　4結(jié)論

　　高校物流管理的教學(xué)策略需要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代需求因地制宜的選擇最適合的，而情景教學(xué)則是針對(duì)性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)以及技術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，與物流管理專業(yè)相匹配，通過(guò)對(duì)具體場(chǎng)景的模擬，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的。它將物流行業(yè)的物流管理理論與運(yùn)輸配送的實(shí)際工作能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了高校物流管理的教學(xué)效果。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)物流管理人才培養(yǎng)的時(shí)效性和針對(duì)性，情境教學(xué)是未來(lái)高校物流管理教學(xué)教育的主要教學(xué)方法之一。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[4]洪家祥，張德秀.情境模擬游戲在物流管理教學(xué)中的實(shí)施效果研究[D].九江:九江學(xué)院理學(xué)院，2014(9).

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　　[6]尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學(xué)法的初探[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(03).

　　作者：趙姝明 單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　《物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)》

　　摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，面對(duì)社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)高等院校教師在創(chuàng)業(yè)教育上做了很多嘗試和探討。本文以物流管理專業(yè)學(xué)生為例，提出高等院校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式入手，為學(xué)生建立“合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式”，并對(duì)“合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式”的可行性和可操作性進(jìn)行論證，以期為高等院校物流管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上探索一條符合中國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色，符合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。

　　關(guān)鍵詞：高校;物流管理專業(yè);合伙式創(chuàng)業(yè)模式;研究

　　當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為全球化的教育課題，創(chuàng)業(yè)既是一種精神，也是一種人文主義和人生理想的結(jié)合。在對(duì)我國(guó)高等院校物流專業(yè)學(xué)生的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)他們正在逐漸形成一種“創(chuàng)業(yè)文化”。高等院校物流管理專業(yè)的很多畢業(yè)生都具有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理應(yīng)成為高等院校物流管理專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。

　　一合伙式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式在物流管理專業(yè)中的可行性探討

　　創(chuàng)業(yè)能力是一種在實(shí)踐中才可以掌握的技能，因此，完整的創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在研究近年來(lái)高等院校物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果把創(chuàng)業(yè)初期的實(shí)踐活動(dòng)放在開(kāi)辦企業(yè)之前進(jìn)行，會(huì)大大提高該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率[1]。

　　(一)合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)

　　結(jié)合我國(guó)目前高等院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)還處在剛剛開(kāi)始探索階段的實(shí)際情況，本研究用創(chuàng)新思維方式，首次率先提出了一種既吸收國(guó)外先進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合我國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的新模式：合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。即：物流管理專業(yè)教師和學(xué)生共同來(lái)經(jīng)營(yíng)一家實(shí)體母公司，創(chuàng)業(yè)者可以用合伙人的身份，加盟做子公司，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，獨(dú)立核算，不必另外辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照。這種模式與傳統(tǒng)的校企合作組織形式相比，更加具有分權(quán)性和參與性的特點(diǎn)。

　　(二)合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的社會(huì)效益預(yù)期

　　這種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，其本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)公司和模擬公司的一種結(jié)合體，它的特點(diǎn)很符合我國(guó)高等院校物流管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況。

　　1.成為高等院校學(xué)生的職業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)體雖然沒(méi)有單獨(dú)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，但物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目卻是真實(shí)的，因此這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)體同樣需要招聘員工。在校園里招聘同窗來(lái)一起經(jīng)營(yíng)，就是順理成章的了。在物流創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中，參加職業(yè)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生可以自行選擇崗位，成為部門經(jīng)理或普通員工，可以得到公司經(jīng)營(yíng)所涉及的倉(cāng)儲(chǔ)管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)管理等各方面的體驗(yàn)與鍛煉。創(chuàng)業(yè)者永遠(yuǎn)都應(yīng)該是少數(shù)人的選擇，而絕大多數(shù)的畢業(yè)生還是會(huì)走向社會(huì)去就業(yè)。對(duì)于不適應(yīng)或者不愿自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校期間，可以在這樣的由同窗創(chuàng)業(yè)者管理的物流創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)子公司內(nèi)兼職，子公司經(jīng)營(yíng)中也就自然擔(dān)當(dāng)起了為在校物流管理專業(yè)學(xué)生提供業(yè)余打工和職業(yè)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　2.與學(xué)校建立的物流實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接。這種模式可以建立自己的物流創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這種基地是流動(dòng)式的，其特點(diǎn)是可以與其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接，通過(guò)對(duì)接，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下完成的。以其他專業(yè)課程真實(shí)的物流企業(yè)為背景，并且在物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)中配備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行帶教，物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者在物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)和操作中接受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的三重現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使他們的子公司能夠成為物流企業(yè)的一個(gè)營(yíng)業(yè)部門。

　　二合伙式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式在物流管理專業(yè)中的可操作性探討

　　為了檢驗(yàn)這種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的效果，本文特別設(shè)計(jì)了“先理論，后實(shí)踐”，在物流管理專業(yè)學(xué)生普遍接受創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)之后，再選擇有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生“先實(shí)訓(xùn)，后創(chuàng)業(yè)”，來(lái)試行“合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案”，以期在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[3]。

　　(一)合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)體建立

　　物流管理專業(yè)學(xué)生的合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式實(shí)體的建立包括十個(gè)步驟，分別是：第一步，物流母公司由老師和學(xué)生共同建立經(jīng)營(yíng)，辦理企業(yè)執(zhí)照，自主經(jīng)營(yíng)，以保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)都是在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的實(shí)際經(jīng)營(yíng)行為。第二步，創(chuàng)業(yè)者都采取合伙人制度，所創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目列為子公司，不必再另外辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)子公司與總公司的資源共享，可以有效降低創(chuàng)業(yè)門檻。

　　第三步，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的子公司，都必須與一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)體公司對(duì)接，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或成為這個(gè)實(shí)體公司的某個(gè)部門，如研發(fā)分部、銷售分部等，并配有專業(yè)輔導(dǎo)教師。第四步，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的子公司，實(shí)行自負(fù)盈虧，自主經(jīng)營(yíng)，采用每月向母公司上繳一定管理費(fèi)用的管理辦法，在畢業(yè)時(shí)可以將子公司轉(zhuǎn)讓給下一年級(jí)同學(xué)或者辦理歇業(yè)、關(guān)閉手續(xù)。第五步，母公司負(fù)責(zé)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇和一個(gè)微信公眾號(hào)，或者由所有子公司的經(jīng)營(yíng)者組成的俱樂(lè)部，定期組織交流活動(dòng)，發(fā)布相關(guān)信息。

　　第六步，子公司雖然不需要辦理工商執(zhí)照，但是，辦理子公司的相關(guān)手續(xù)雷同于現(xiàn)實(shí)中辦理執(zhí)照的一切手續(xù)，每月也應(yīng)上報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表。

　　第七步，母公司之下的子公司都要按需求接納本校學(xué)生參與崗位見(jiàn)習(xí)，例如：文秘、會(huì)計(jì)、商務(wù)、外貿(mào)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生。第八步，這所實(shí)體公司的任務(wù)是為校園內(nèi)學(xué)生提供就業(yè)見(jiàn)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，另外，一定要有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師做公司管理者，與學(xué)生一起管理，因此，實(shí)行雙CEO管理制度。第九步，創(chuàng)業(yè)者公司的一切都在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下運(yùn)作，遵守國(guó)家有關(guān)財(cái)稅政策，接受國(guó)家工商管理局的管理。第十步，母公司的經(jīng)營(yíng)范圍要廣，基本可以囊括所有國(guó)家允許的經(jīng)營(yíng)范圍，特殊要求的除外。這樣就可以滿足創(chuàng)業(yè)者各種創(chuàng)辦子公司的需求。

　　(二)合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的操作程序

　　第一階段：接受創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。作為一種生存技能的培訓(xùn)，學(xué)生們有必要普遍進(jìn)行一次創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。然后，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行第二階段的訓(xùn)練。第一階段學(xué)習(xí)應(yīng)該囊括全校學(xué)生。

　　第二階段：通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)程序。首先通過(guò)一定題目的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的潛意識(shí)里是否具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)和性格傾向，在這一階段實(shí)際是要使準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者自己判斷“我適合做創(chuàng)業(yè)者嗎?”經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的篩選之后，要有大約20%的人被淘汰出局。接下去是一段大約三個(gè)月的素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間，各位準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己的價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)技能做出自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者創(chuàng)業(yè)課程教師也對(duì)該生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)[4]。

　　第三階段：在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在測(cè)評(píng)結(jié)果可以證明該大學(xué)生確實(shí)具備成為創(chuàng)業(yè)者所具備的價(jià)值觀和技能之后，可以進(jìn)入第三階段的創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)應(yīng)該貫穿在合伙式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中。在進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的過(guò)程中，首先應(yīng)選擇對(duì)口的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接，同時(shí)還要對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行企業(yè)管理的課程培訓(xùn)，通過(guò)授課和理論聯(lián)系實(shí)際的方式，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者“以人為本”的概念，并對(duì)這些未來(lái)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者灌輸正確的企業(yè)價(jià)值觀。

　　(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)體與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接的方式

　　物流創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要跟物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專業(yè)對(duì)口。首先應(yīng)該選擇跟創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相同或者行業(yè)相同的企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，如果創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是要成立一家倉(cāng)儲(chǔ)公司，就可以選擇一家規(guī)模相當(dāng)?shù)膫}(cāng)儲(chǔ)公司來(lái)對(duì)接;如果是成立一家快遞公司，就可以選擇附近的一家快遞公司對(duì)接。總之，實(shí)訓(xùn)的目的是幫助物流管理專業(yè)中的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者積累相關(guān)的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)者的實(shí)訓(xùn)實(shí)體還應(yīng)當(dāng)成為該基地的一個(gè)實(shí)際的業(yè)務(wù)部門。創(chuàng)業(yè)者的實(shí)訓(xùn)實(shí)體從開(kāi)始進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段開(kāi)始，就成為了這個(gè)基地的一個(gè)業(yè)務(wù)部門，可以參與該基地的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。如果創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)企業(yè)，應(yīng)選擇行業(yè)對(duì)口基地。如果有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目前屬于創(chuàng)新型項(xiàng)目，無(wú)法找到相同的企業(yè)來(lái)建立實(shí)訓(xùn)基地，那就應(yīng)該選擇同一行業(yè)的物流企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，以便增加創(chuàng)業(yè)者對(duì)這個(gè)行業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)范的了解，為以后的創(chuàng)業(yè)積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]唐輝,吳真.向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014,11(33):12-16.

　　[2]暢金龍,劉海鷗等.模擬公司項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[J].電子商務(wù),2014,(4):72-73.

　　[3]吳程.建職教名校,貴在教育創(chuàng)新[J].金田,2014,(8):231.

　　[4]黃瑞苑,朱靜華等.高校體育品牌化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式初探[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(12):35-39.

　　作者：趙建鳳 單位：河南財(cái)政金融學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院

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