中國(guó)教師雜志是一本國(guó)家級(jí)教育期刊，主要征收一些教育類的論文范文，很多教師在發(fā)表職稱論文的時(shí)候都會(huì)在該刊物上投稿。在投稿的時(shí)候，審稿周期是每個(gè)作者都很關(guān)心的問題，因?yàn)檫@也關(guān)系到論文的出刊速度。那么《中國(guó)教師》雜志審稿大約多長(zhǎng)時(shí)間呢?本文主要針對(duì)中國(guó)教師雜志給大家做了如下一些總結(jié)：

　　在期刊上投稿的時(shí)候有兩種方式，一是自己給雜志社投稿，這樣的話速度是比較慢的，審稿周期大概要1個(gè)月。二是找論文發(fā)表機(jī)構(gòu)給雜志社投稿，很多雜志社都與期刊vip網(wǎng)站有溝通，可以幫助作者更快速的發(fā)表論文，而且出刊速度是比較快的，基本上一星期就可以給答復(fù)了。下面是中國(guó)教師雜志的詳細(xì)介紹：

　　《中國(guó)教師》(半月刊)創(chuàng)刊于2003年，是由中華人民共和國(guó)教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)刊物。

　　《中國(guó)教師》本刊以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教師為本”為宗旨，以“服務(wù)中國(guó)最大的知識(shí)群體、感悟教師全新的職業(yè)人生”為己任，集專業(yè)類、職業(yè)類、時(shí)政類和生活類欄目為一體，面向廣大教師，零距離走進(jìn)教師生活，反映教師心聲，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)!特色欄目有：特別關(guān)注、法制視窗、熱點(diǎn)透視、勵(lì)耘心曲、科學(xué)與人文、木鐸金聲、教海探航、課改之窗、學(xué)校*家庭*社會(huì)、走近名人、教海溝沉、教師故事、細(xì)雨微瀾、海外來風(fēng)、走進(jìn)西部、品位人生、好書在手、人淡如菊等。

　　《中國(guó)教師》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　在期刊上投稿的時(shí)候，期刊的征稿范圍也是需要考慮的，因?yàn)樵谕陡宓臅r(shí)候文章要選擇適合自己的刊物投稿，這樣的話論文的錄用幾率才比較大。那么中國(guó)教師雜志主要征收哪些文章呢?下面是小編給大家推薦的一些論文范文：

　　孔子啟發(fā)式教學(xué)利于因材施教

　　孔子實(shí)在不愧為偉大的教育家，其教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項(xiàng)背。以著名的“啟發(fā)式教學(xué)法”為例，孔子不僅一貫堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，而且“啟發(fā)”式這個(gè)名稱本身也是由孔子所創(chuàng)造。

　　孔子的啟發(fā)式教學(xué)，只有八個(gè)字：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”。按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭。”可見，“憤”就是學(xué)生對(duì)某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學(xué)生對(duì)某一問題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)雖然只有八個(gè)字，但它不僅生動(dòng)地表現(xiàn)出孔子進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的完整過程，而且還深刻地揭示出學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)將會(huì)順序出現(xiàn)兩種矛盾的心理狀態(tài)，或者說兩種不同的思維矛盾，以及這兩種矛盾的正確處理方法?？鬃邮怯山處熁?qū)W生自己提出問題，由學(xué)生自己去思考，等到學(xué)生處于“憤”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第一種矛盾而又無(wú)法解決時(shí)，教師才去點(diǎn)撥一下。然后又讓學(xué)生自己繼續(xù)去認(rèn)真思考，等到學(xué)生進(jìn)入“悱”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第二種矛盾且無(wú)法解決時(shí)，教師又再點(diǎn)撥一下，從而使學(xué)生柳暗花明，豁然開朗。

　　中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新建設(shè)發(fā)展思想

　　摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論指出:產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲;沒有問題,感覺不到問題的存在,學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,“問題是數(shù)學(xué)的心臟”. 如果教師不了解新課改、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維的發(fā)展水平,預(yù)設(shè)的問題不是太難就是太簡(jiǎn)單;如果教師不研究教材的內(nèi)容、不分析知識(shí)與問題之間的聯(lián)系,預(yù)設(shè)的問題就不能環(huán)環(huán)相扣,步步遞進(jìn),不能揭示知識(shí)的發(fā)生過程;如果教師不考慮提問的方式方法,學(xué)生對(duì)提問的問題不知道怎樣思考或怎樣回答,就會(huì)嚴(yán)重阻礙師生之間的交流和互動(dòng). 因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)有效問題就顯得十分重要.

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)論文

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