 |
期刊名稱： | 昌吉學院學報 |
| 期刊級別： | 省級 | |
| 國內統(tǒng)一刊號： | 65-1226/G4 | |
| 國際標準刊號： | 1671-6469 | |
| 期刊周期： | 雙月刊 | |
| 主管單位： | 昌吉學院 | |
| 主辦單位： | 昌吉學院 | |
| 學術服務咨詢 服務項目咨詢 | ||
《昌吉學院學報》期刊簡介
• 期刊信息：
《昌吉學院學報》是昌吉學院主管主辦的綜合學術刊物，雙月刊，1985年創(chuàng)刊，原名為《西部學壇》、《昌吉師專學報》。1999年，經國家新聞出版總署批準，在全國公開出版發(fā)行，2001年更名為《昌吉學院學報》，國內統(tǒng)一刊號是CN 65-1226/G4，國際標準刊號是ISSN 1671-6469。
《昌吉學院學報》作為學院的學術窗口和科研園地，以開展學術理論研究，提高教學科研水平，服務地方經濟文化建設為宗旨。倡導理論聯(lián)系實際、實事求是的優(yōu)良學風，重視基礎理論研究和實際應用研究，不斷探索創(chuàng)新，為繁榮學術、充分展示了我院的科研成果和科研實力，對學院的教學和科研工作起到了很好的促進作用，為地方的經濟建設和社會發(fā)展做出了較大的貢獻。主要刊載政治、財經、文史、哲學、法律、語言文學、民族學等方面的研究論文及調查報告。主要設有重點欄目“女性文化研究”和“北庭西域研究”、“回族研究”兩個特色專欄，以及“語言文學研究”、“政經法哲社科綜合研究”、“教育教學心理學研究”等欄目。獲獎情況：2000年獲新疆首屆期刊獎優(yōu)秀文章編輯二等獎;2002年在第二屆新疆期刊獎評比中獲優(yōu)秀文章編輯三等獎和裝幀設計三等獎。
昌吉學院學報雜志欄目設置
女性文化研究、北庭西域研究、回族研究、語言文學研究、政經法哲社科綜合研究、教育教學心理學研究
昌吉學院學報雜志榮譽
萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊
昌吉學院學報雜志社介紹
(一)《昌吉學院學報》中文篇名一般不超過20個字，必要時可加副篇名，并附英文。篇名中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。
(二)《昌吉學院學報》多位作者的署名之間用空格隔開，每位作者應分別注明其工作單位全稱、所在城市名和郵政編碼。不同工作單位的作者，應在姓名右上角加注不同的阿拉伯數字序號，并在其工作單位名稱之前加與作者姓名序號相同的數字，各工作單位之間連排時以分號隔開。
(三)《昌吉學院學報》摘要用第三人稱撰寫，應盡量反映文章的主要信息，扼要表達論文的研究目的、方法、結果和結論，一般不超過200字。
(四)關鍵詞要標引論文主題概念，一般每篇可選3~8個，應盡量從《漢語主題詞表》中選用，并附英文。多個關鍵詞之間用分號分隔。
(五)論文需按《中國圖書分類法》標識“中圖分類號”涉及多主題的論文，一篇可給出幾個分類號，主分類號排在第1位，多個分類號之間以分號隔開。
(六)論文應標識相應的文獻標識碼：A-理論與應用研究學術論文;B—理論學習與社會實踐總結;C-業(yè)務指導與技術管理性文章;D-動態(tài)性信息;E-文件、資料。中文文章的文獻標識碼以“文獻標識碼”作為標識，空兩字置于中圖分類號后。
(七)文章編號由本編輯部根據有關編排規(guī)范編定。
(八)獲得基金資助產出的文章應標注基金項目名稱，并在圓括號內注明其頂目編號。多項基金項目應依次列出，其間以分號隔開。該項置于論文首頁地腳處“作者簡介”前一行。
(九)文內標題，題末不用標點符號(問號、嘆號、省略號除外)。
(十)外文字母必須分清大小寫、正斜體。容易混淆的字母、符號在第一次出現時請用鉛筆注明。
(十一)文中圖表要比例適當，清楚美觀。圖中文字與符號一律植字。表格盡可能采用三線表，必要時可加輔助線。圖表應標明圖序、圖題和表序、表題(黑體5號)。前者一般居中排于圖的下方;后者居中排于表格上方。圖表序號以阿拉伯數字連續(xù)編號。
(十二)參考文獻：參考文獻的著錄，采用順序編碼制，在引文處按論文中引用文獻出版的先后以阿拉伯數字連續(xù)編碼，序號置于方括號內。序號左頂格，每一條目的最后均以實心點結束。
期刊收錄論文目錄：
詞匯復現的語篇功能及對英漢語篇等值翻譯的效應研究劉怡春;尚亞莉 (53)
傳播學視角下《三體》英譯本的譯者模式研究姜培培 (57)
從讀者接受理論看政府工作報告翻譯中的讀者關照譚淑芳 (61)
“民族文化傳承與發(fā)展”專題研究
新疆非物質文化遺產資源的優(yōu)勢轉化與開發(fā)李玲玲 (66)
新時期新疆非物質文化遺產的發(fā)展傳播段玉超 (71)
教育教學研究
應用型本科ESP課程開發(fā)與實踐張佳琛;林速容 (78)
應用型本科大學人文素養(yǎng)的培育林兆龍 (82)
基于網絡學習共同體的英語寫作混元教學模式構建饒衛(wèi)忠
