摘要：學(xué)校地理教育分為大、中、小學(xué) 3個(gè)階段。17世紀(jì)中葉捷克教育家T.A.夸美紐斯首先提出在學(xué)校中把地理作為獨(dú)立科目進(jìn)行教學(xué)。18世紀(jì)前半葉，歐洲中、小學(xué)開(kāi)始設(shè)置地理課，于19世紀(jì)在大學(xué)開(kāi)設(shè)地理課并設(shè)立地理系。文章發(fā)表在《長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版》上，是天文科學(xué)論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué),地理教學(xué),初中教學(xué),初中地理,非智力因素

　　中國(guó)在19世紀(jì)中葉某些教會(huì)學(xué)校開(kāi)始設(shè)置輿地課，19世紀(jì)末開(kāi)始設(shè)置地理課，以后在大學(xué)設(shè)立地理系。大學(xué)地理教育主要培養(yǎng)地理科學(xué)的研究人員、教師和地理工作者。

　　一、重識(shí)原有課程與教材

　　由于中職學(xué)校重知識(shí)、輕技能的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇,學(xué)生大部分學(xué)習(xí)地點(diǎn)在教室,教學(xué)過(guò)程無(wú)法與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密對(duì)接,學(xué)生主體地位不能得到很好體現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生技能的要求。

　　二、課程改革的主要內(nèi)容

　　根據(jù)“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”的課改模式,重新設(shè)置課程名稱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,貫徹執(zhí)行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念,以“實(shí)用、會(huì)用、夠用”為原則,以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)的方式編寫(xiě)校本教材,實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),齊頭并進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和核心技能。

　　1.職業(yè)素養(yǎng)課程改革

　　根據(jù)學(xué)生求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求,提煉出六種職業(yè)素養(yǎng),即“說(shuō)、寫(xiě)、禮儀、公關(guān)、職業(yè)道德和從業(yè)要求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力”。(1)“說(shuō)”的課程為口才與求職,教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以求職為目標(biāo),確定了學(xué)生在求職、就業(yè)、生活過(guò)程中需要的口才技巧,兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。還有實(shí)用英語(yǔ)課程,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和就業(yè)需要,以海寧本土文化和典型、普遍的職業(yè)場(chǎng)境為主線,提供了簡(jiǎn)單實(shí)用的文章閱讀及情景對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口才交際能力,為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

　　2.核心技能課程改革

　　根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)、工作任務(wù)和技能要求,提煉出專業(yè)課的核心技能,確定核心課程和教學(xué)項(xiàng)目,制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)校本教材。例如汽修專業(yè),提煉培養(yǎng)“汽車維護(hù)、汽車集成、汽車檢測(cè)、鈑金、噴漆美容”五大核心技能。“汽車維護(hù)”的課程為汽車使用與維護(hù),主要內(nèi)容有汽車的基本使用、基礎(chǔ)操作及其注意事項(xiàng)、日常和定期維護(hù)及其操作方法。

　　三、課程改革實(shí)施效果

　　1.優(yōu)化課程設(shè)置

　　推進(jìn)“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”課程改革,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),各個(gè)專業(yè)在重新制訂的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中優(yōu)化了課程設(shè)置。例如皮革服裝專業(yè)為“職業(yè)素養(yǎng)課程+核心技能課程+拓展課程”,經(jīng)編工藝專業(yè)為“公共基礎(chǔ)課程+職業(yè)素養(yǎng)課程+核心技能課程+崗位選修課程”,園林綠化專業(yè)為“公共課程+核心課程+選修課程(包含職業(yè)素養(yǎng)課程)”等,逐漸形成了一套具有專業(yè)特色的校本課程結(jié)構(gòu)。

　　2.開(kāi)發(fā)校本教材

　　開(kāi)發(fā)具有專業(yè)和地方特色的校本教材。例如工藝美術(shù)專業(yè)在編寫(xiě)的《Photoshop基礎(chǔ)教程》校本教材中,所采用的圖例素材95%以上來(lái)源于海寧本地,主要包括海寧人文、皮革經(jīng)編企業(yè)等,把課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需要緊密掛鉤,讓學(xué)生邊學(xué)會(huì)軟件的應(yīng)用,邊了解海寧地方特色。在編寫(xiě)的《平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》校本教材中,更加凸顯海寧家紡、經(jīng)編、皮革和太陽(yáng)能四大特色產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)為地方企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的理念。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)模式

　　改革的課程從教學(xué)實(shí)踐到理論升華,拓展了“理實(shí)一體”教學(xué)模式。汽修專業(yè)通過(guò)小班化和項(xiàng)目化教學(xué),創(chuàng)新“班組式導(dǎo)生制”教學(xué)模式;經(jīng)編工藝專業(yè)創(chuàng)設(shè)“四真”情景,創(chuàng)新“場(chǎng)景式”教學(xué)模式;皮革服裝專業(yè)的課堂設(shè)在車間,創(chuàng)新“做學(xué)一體”教學(xué)模式;園林綠化專業(yè)通過(guò)示范、動(dòng)手、理解等步驟,創(chuàng)新“先會(huì)后懂”教學(xué)模式;會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置仿真崗位,創(chuàng)新“仿真崗位”教學(xué)模式。

　　4.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　學(xué)生練就良好的口才,給人們留下思維敏捷、知識(shí)淵博、知書(shū)達(dá)理的好印象。在人才招聘會(huì)上,學(xué)生能清晰地表述自己對(duì)職業(yè)的理解和要求,給招聘企業(yè)留下“此人難得”的好印象;在工作崗位上有利于與上司溝通,與同事交流乃至研討生產(chǎn)技術(shù),逐步走上管理崗位;在職場(chǎng)與生活中懂禮貌,招人喜歡,辦事得體。

　　總之,中職學(xué)校課程改革是整個(gè)教育改革的核心。課程改革理念符合中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要,從企業(yè)需求、職業(yè)崗位、工作任務(wù)、技能要求和人才規(guī)格中生成課程,教師探索研究開(kāi)發(fā)課程,學(xué)生內(nèi)需主動(dòng)學(xué)習(xí)課程,既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),又練就學(xué)生的技術(shù)本領(lǐng)。

　　自然科學(xué)期刊快速發(fā)表：《長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版》系中華人民共和國(guó)教育部主管，長(zhǎng)安大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)性雙月刊，她在中國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的公路交流科技領(lǐng)域具有廣泛的影響，本刊以繁榮公路交通科技為己任，促進(jìn)公路交通科技交流和轉(zhuǎn)化。