摘 要 從修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)專業(yè)(基礎(chǔ))課程建設(shè)和改革、實(shí)施“課程思政”改革與示范、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐等方面，開展了應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，取得了良好效果。

　　關(guān)鍵詞 應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè) 改革 實(shí)踐

　　《分子細(xì)胞生物學(xué)報(bào)》(雙月刊)(Journal of Molecular Cell Biology)創(chuàng)刊于1936年,原名(中國實(shí)驗(yàn)生物學(xué)雜志)。

　　應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)是近幾年教育部批準(zhǔn)的一個特設(shè)專業(yè)，專業(yè)代碼為090109T，學(xué)科門類歸于農(nóng)學(xué)的植物生產(chǎn)類，可授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位或農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。塔里木大學(xué)應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)于2005年獲批，隸屬于生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)系，有生物學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)、生物學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)、生物學(xué)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科(高原學(xué)科)作為支撐，依托的主干學(xué)科有微生物學(xué)、植物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等二級學(xué)科。進(jìn)入“十三五”后，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)和前所未有的發(fā)展機(jī)遇。2017年應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)獲批為學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，基于該項(xiàng)目支持，開展了全面綜合改革試點(diǎn)。

　　1 人才培養(yǎng)方案的修訂和調(diào)整

　　塔里木大學(xué)應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定完成的，設(shè)置了4個教育平臺，分別是通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)方向教育平臺、專業(yè)特色教育平臺，加強(qiáng)和完善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣。結(jié)合新疆產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的同時兼顧了生命科學(xué)發(fā)展的最新理念與技術(shù)，注重培養(yǎng)扎實(shí)基礎(chǔ)又具有創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的的復(fù)合型人才。

　　人才培養(yǎng)方案在應(yīng)用生物學(xué)專業(yè)制定之后，定期每年都會征求同領(lǐng)域的專家、學(xué)者、任課教師、相關(guān)單位人員以及學(xué)生的意見和建議，根據(jù)這些建議和意見，適時調(diào)整和修正方案，以便使其科學(xué)發(fā)展也能很好的適應(yīng)社會的需求。目前使用的培養(yǎng)方案為2016年修訂版和2018年微調(diào)版(從2018級學(xué)生開始啟用)，與原培養(yǎng)方案相比，2016年修訂版和2018年微調(diào)版的培養(yǎng)方案主要是優(yōu)化了課程體系，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，增強(qiáng)了應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)教育部本科審核性評估專家的建議和意見，2018年微調(diào)版人才培養(yǎng)方案較之2016年修訂版人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步增加了實(shí)踐教學(xué)的周次和學(xué)分，使之更能切合培養(yǎng)目標(biāo)要求。

　　2 人才培養(yǎng)模式的探討

　　在學(xué)制方面，以4年制本校培養(yǎng)為主，同時利用對口支援政策，探索多元化人才培養(yǎng)模式，如選拔優(yōu)秀學(xué)生赴華大基因創(chuàng)新班(即“2.5+1.5”模式)、中國農(nóng)科院棉花所棉花班(即“2.5+1+0.5”模式)、對口支援高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)(北京化工大學(xué)“1+2+1”、“2+1+1”兩種模式，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘭州大學(xué)、浙江大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等為“2+1+1”模式)，通過這些培養(yǎng)模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺和發(fā)展機(jī)會，也激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以上幾種培養(yǎng)模式下，很多學(xué)生借助對口支援院校的平臺順利完成畢業(yè)課題、成功就業(yè)或考研成功繼續(xù)深造，但也有個別學(xué)生沒能把握好學(xué)習(xí)機(jī)會，或者不適應(yīng)內(nèi)地高校的學(xué)習(xí)進(jìn)度和強(qiáng)度，荒廢了時間和學(xué)業(yè)。鑒于這種情況，學(xué)院、系里面及時調(diào)整選派機(jī)制，適當(dāng)壓縮選派人數(shù)，優(yōu)中選優(yōu)，以保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

　　在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，建立了“教學(xué)-科研互促共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，依托科技成果，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容;依托科研平臺，改善教學(xué)條件;依托科研團(tuán)隊(duì)及科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識和實(shí)踐技能，推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生早找導(dǎo)師、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早受科研訓(xùn)練的制度，從低年級開始通過科研導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，促進(jìn)了科研項(xiàng)目的高效開展。學(xué)生從二年級開始加入導(dǎo)師科研課題組，參與并申報(bào)大學(xué)生課外創(chuàng)新項(xiàng)目、各類大學(xué)生競賽，通過2～3年的導(dǎo)師和大學(xué)生的指導(dǎo)-跟學(xué)，大學(xué)生可以獨(dú)立撰寫優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申請書、開題報(bào)告、中期檢查、結(jié)題報(bào)告、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、撰寫畢業(yè)論文，教學(xué)-科研互促效果顯著，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。