在當下生物教學發展的新技巧有哪些呢?同時在生物建設管理中應該怎樣去加強對生物管理的新制度呢，生物建設的新發展模式對當前的建設有和影響呢?《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦，向國內外正式發行的全國教育類核心期刊。創刊50多年來，《生物學教學》努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。據“中國知網”統計，《生物學教學》期刊機構用戶已達3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區?！渡飳W教學》的主要讀者對象為中學生物學教師，兼顧高校和其他教育和研究機構的生物學工作者。主要欄目有：生物科學綜述、國家課程標準與實驗教材、現代教育論壇、國外教育動態、教師教育、教育教學研究、課堂教學設計與實踐、信息技術、考試與命題、實驗教學、科技活動、教學參考、生物學科技信息、科學技術與社會及讀者之窗等。另外，封面、封底刊登原版生物照片，為教師教學提供基礎資料。

　　摘要：高中生年齡普遍在十七十八歲左右，精力充沛，思維活躍，情感豐富。只有依據高中生認知規律組織與實施教學活動，才能使教育教學富有成效。中學生的認知發展規律主要有以下三條：第一，學生的知識的獲得依賴于主體的積極建構，主體建構離不開主體情感、意志的參與;第二，高中生的認知規律呈逐步上升趨勢;第三，學生原有的知識結構和生活經歷是對學生新知識的構建起到促進作用。因此，高中生物圖表教學的出發點首先要符合學生的認知規律，這樣才能激發學生內在激情和潛能，提高學生能力的發揮。這個過程，需要教師創造適合的圖表情境，準確把握學生在圖表教學中感受與理解知識的狀態，激發學生興趣，不斷提高學生創造性思維能力。

　　關鍵詞：高中生物,生物圖表,生物教學

　　Abstract: the high school student age is generally in the one hundred and seventy-eight s, energetic, active thinking, emotional. Only on the basis of high school students cognitive law organization and implementation of teaching activities, to make the education teaching productive. Middle school students' cognitive development law of basically has the following three: first, the knowledge of the students, rely on the positive construction of subject, main body construction cannot leave the subject of emotion, will participate in; Second, the cognitive rules of high school students have been gradually rising trend; Third, the students' original knowledge structure and life experience is play a role to promote the construction of a new knowledge to the students. Therefore, the starting point of teaching high school biology chart must first accords with the cognitive law of students, so as to arouse students inner passion and potential, to improve students' ability to play. This process, teachers need to create the chart suitable for situation, accurately grasp the student in the chart teaching experience and understand the status of knowledge, stimulate students' interest, improve students creative thinking ability.

　　Key words: high school biology, biological chart, biological teaching

　　一、與新課標相契合的原則

　　生物科學是一門最基礎的學科，研究的內容主要是發生在學生身邊的各種生物科學現象，學生對此有一定的感知。在初中階段，學生對生物科學知識已有了初步接觸和認識，但高中生物知識內容更加有深度和廣度，對學生的學習能力、接受能力和理解能力有進一步的要求，針對高中生學科多、任務重，新課標提出要注重學生能力的培養，因此高中生物教學應該更加注重對學生的科學探究能力的培養，培養學生對科學的熱情，形成正確的科學觀;培養學生對自然的正確認識和社會的責任感，提高學生科學的素養。

　　新的《課程標準》倡導教師要改變教學方式，在課堂教學中充分發揮主導作用，積極激發學生的主體作用，讓課堂有更多的師生互動，學生的學習熱情得到發揮，課堂的教學氛圍才能改善，教師要在教學中鍛煉學生搜集和處理科學信息的能力，培養批判性思維和逆向思維能力，多采用交流與學習方式，發揚團隊精神，以運用知識解決問題的能力培養為根本目標。應用多種教學形式開展教學活動，是新課程改革的必然要求，只有使學生最大化的理解所學生物知識，并培養學生的科學探究能力和生物科學素養，才算得上完成了新課程的教學目標。事實上，目前絕大部分學生的學習方式和學習狀態還是讓人擔憂的，學生更多的是關注知識的識記，對于知識點間的邏輯聯系很少問津，所以很多學生都會抱怨高中生物知識點太凌亂，不容易記憶，就因為他們在日常學習中，主動構建生物知識網絡太少，學生在自己動手構建自己的生物學知識體系就會受到限制。

　　在高中生物教學中，教師要精心設計、利用圖表輔助教學，可以明顯改善這一缺陷。參照新課標要求，在教案、課件的設計和學案預備中，巧妙加上各種圖表，可以幫助學生加強和鞏固對教材知識的理解，很快地理清課本知識結構，建構起生物學知識體系。

　　二、實效性原則

　　課堂是學生獲取信息、培養技能、提升綜合素質的主陣地。課堂教學的實效如何，關系到學生是否能高質高效地完成學習目標。但是，課堂教學時間是十分有限的，高中生物普遍一周課時固定，怎樣在有限時間發揮最大的效率是師生考慮的基本問題?，F在提倡高效課堂，教師要想和學生共同提高課堂45分鐘的利用率，必須采取高效的教學手段，保證所用的教學方式和學習方式能最大限度地適應學生的真正需要，保證學生在學習過程中的主體地位，就能保證我們的課堂有效、高效。生物圖表具有直觀性與簡約性，使知識簡約化、生動化。在教學中，生物教師應及時恰當地指導學生運用各種圖表理解、掌握所學知識。本文結合自己工作實踐，認為高中生物圖表教學應當符合新課標的基本要求、注重實效、富有邏輯性以及符合高中生認知發展規律的需要，夸美紐斯等學者認為，感知是獲取知識的第一步。高中生物教材里面穿插了大量易于感知的圖表，因此在教學中，應及時恰當地指導學生運用各種圖表理解、掌握所學知識，對教師課堂中所使用圖表的設計要與新課標要求相契合;要具備實效性、邏輯性原則;還要符合高中學生的認知規律，將學生的具體感知和想象思維緊密結合在一起，就能使學生形成一定的生物概念，掌握科學的生物知識學習方法，培養學生的生物科學素養。

　　使用圖表進行教學時，對圖表的設計要遵循實效性原則，老師在把知識呈現給學生之前，要將知識作一定的處理、變形，可以對教學插圖作一定的改編，對教學知識重新編排，這會給學生帶來既熟悉又新鮮的感受，更有利于引起興趣，激發思考，提高教學的實效性。

　　三、邏輯性原則

　　使用圖表進行教學，可以先對圖表進行設計，無論是從課前進行設計圖表還是課中進行講解圖表，筆者認為每一個教學環節都是建立在縝密的邏輯性基礎之上，圖表教學成功至關重要的一條就是圖表的設計要符合邏輯性原則。

　　圖表選擇是否得當，直接關系到課堂教學質量的好壞。一幅具有較高教育價值的圖表，首先要直觀性強，便于學生記憶，也能使抽象的概念具體化。教育不在于傳授知識的多少，而在于教會學生領悟知識和自主探究掌握知識的多少，所以一副好的圖表，要讓學生容易理解，讓學生感受到知識的連貫性，這樣會在一定程度上激發學生的思考力度，并培養了學生的發散思維能力。

　　圖表的設計還要滿足通俗易懂、輯性強的要求，要提醒學生仔細留意圖中給出各種提示、具體數字或者曲線所代表的含義，并能引導學生從多角度分析圖中的相關知識之間的聯系，結合文字，挖掘、剖析圖中蘊含的基本原理、規律。最終達到準確理解圖表的內涵和外延的目的。

　　四、符合高中生認知規律原則

　　高中生物知識具有抽象性與邏輯性強的特點，要想讓學生利用生物圖表學好生物，應該考慮到學生的認知特點，主要是啟發、引導為主，學生對知識的學習由陌生到熟悉，由淺入深，由難入易，最終形成自己的認知過程。由此可見，圖表教學是最符合高中生認知規律的一種教學方式。