摘要：教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向法時，應(yīng)注重創(chuàng)建良好的職業(yè)情境。即通過深入了解行動導(dǎo)向法內(nèi)涵與實(shí)施步驟后，有計(jì)劃、有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。即中職教師應(yīng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。由此，真正在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突顯行動導(dǎo)向法的作用與功能。

　　關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);行動導(dǎo)向法;運(yùn)用

　　將行動導(dǎo)向法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更利于實(shí)現(xiàn)集理論-實(shí)踐-探索為一體的教學(xué)模式。教師利用具有系統(tǒng)性與層次性的理論課堂，幫助學(xué)生豐富知識層次、拓展專業(yè)視域;基于職不同類型、不同側(cè)重的職業(yè)活動，使學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能等獲得全提高;利用多樣化的教學(xué)模式、項(xiàng)目任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)的意識等。由此，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與自主能動性，令他們更深入地參與到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。且教師通過充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。不僅彰顯職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢，還可為相關(guān)領(lǐng)域輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

　　1 行動導(dǎo)向法的基本概述

　　1.1 行動導(dǎo)向法內(nèi)涵

　　行動導(dǎo)向法，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。教師以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識與相關(guān)技術(shù)有效地傳遞給學(xué)生。教師在課堂上，需充分突顯學(xué)生主體地位，令他們產(chǎn)生極高的參與意愿。教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的融合，基于師生間、生生間的高效互動，令他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的驅(qū)動下，使學(xué)生對專業(yè)知識與技術(shù)進(jìn)行深層次的研究與應(yīng)用。從而，培養(yǎng)出具有知識理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、動手能力、創(chuàng)新意識的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

　　1.2 行動導(dǎo)向法主要步驟

　　行動導(dǎo)向法的應(yīng)用，需以布置任務(wù)書、導(dǎo)言設(shè)計(jì)兩個核心步驟為主，并與職業(yè)活動、項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行結(jié)合。建立完善的任務(wù)書前，教師需對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?；跇?biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的專業(yè)課堂，設(shè)計(jì)具有實(shí)效性與可操作性的任務(wù)書。即教師需對專業(yè)課程特征、職業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)內(nèi)的人才需求、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)等方面，進(jìn)行全面、全方位的了解與分析。從而，設(shè)計(jì)出更具有廣泛實(shí)用性與最適合的教學(xué)形式與教學(xué)流程。而導(dǎo)言作為應(yīng)用行動導(dǎo)向法不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生興趣點(diǎn)或關(guān)注焦點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。即無論是在理論教學(xué)中，還是在具體展開職業(yè)活動時，教師都需展現(xiàn)自身的導(dǎo)入技能，使學(xué)生全身心的參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。例如，教師可將難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行簡化，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，可使學(xué)生更加直觀、清晰的了解知識脈絡(luò)，以及相關(guān)知識點(diǎn)的不同程度的關(guān)聯(lián)性。使學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)地對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)進(jìn)行探索與研究。基于以上兩個教學(xué)步驟的高效實(shí)現(xiàn)，令行動導(dǎo)向法的作用能夠充分地展現(xiàn)出來。

　　2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)向法的有效價(jià)值

　　在新時期背景下，為推動中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，需要充分對傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作方法和模式進(jìn)行改革，還要充分發(fā)揮教師知識傳授者和引導(dǎo)者的作用，突出課堂教學(xué)工作有效性，不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的問題和不足，還要最大限度地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)工作有效性。其中中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用行動導(dǎo)向法的價(jià)值，主要體現(xiàn)在，其一，轉(zhuǎn)變師生觀念。在應(yīng)用行動導(dǎo)向法的過程中，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的行動導(dǎo)向和學(xué)習(xí)，也會采用引入自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式等對策，培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其二，營造輕松愉快的課堂氛圍。在行動導(dǎo)向法應(yīng)用的過程中，能夠讓每個學(xué)生都能參與其中，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，對學(xué)生進(jìn)行個性化培育和因材施教，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，感受到中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主觀能動性。同時，行動導(dǎo)向法是以突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體行為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂作用，讓學(xué)生能夠在課堂互動和合作中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且運(yùn)用行動導(dǎo)向法，也能創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生在行動的過程中了解所學(xué)知識內(nèi)容。

　　3 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)向法的注意事項(xiàng)

　　3.1 教學(xué)方案的層次性

　　行動導(dǎo)向法的應(yīng)用，需切實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐應(yīng)用能力。整個教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限在知識文化水平的提升，需緊密圍繞學(xué)生核心競爭能力的提升制定教學(xué)方案。即無論是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材中知識的提煉，還是融入課本外的最新知識與技術(shù)，教師都要確保教學(xué)方案具備一定的層次性。使學(xué)生由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地對知識與技術(shù)機(jī)械能了解與探索，令他們逐層遞進(jìn)的內(nèi)化吸收。同時，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，需將理論知識的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的融合。即保證學(xué)生基本的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，為他們提供及實(shí)訓(xùn)機(jī)會與鍛煉的平臺。這樣，學(xué)生在實(shí)際參與技術(shù)探索與應(yīng)用的過程中，才能具備明確的方向與目標(biāo)。

　　3.2 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的多維性

　　中職學(xué)校將行動導(dǎo)向法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動過程中，既要注重以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，還能夠在教學(xué)的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)與教育。即行動導(dǎo)向法的應(yīng)用，教師需借助具備多維性的教學(xué)質(zhì)量品評價(jià)體系。即以學(xué)生身心成長特點(diǎn)、心理健康、學(xué)習(xí)訴求、情感需求、職業(yè)定位等，多方面、多角度、多層次地對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)。將以生為本教學(xué)理念貫穿到行動教學(xué)的全過程中，不僅要重視提高學(xué)生的綜合能力，還需確保他們身心健康成長。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動教學(xué)法時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。且所設(shè)計(jì)的職業(yè)活動、項(xiàng)目內(nèi)容等，必須充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性與熱情。由此，使學(xué)生在課堂、企業(yè)實(shí)、項(xiàng)目研究等不同平臺，獲得知識文化水平、職業(yè)能力、專業(yè)技能等方面的全面提升。

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