摘要：教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著.在計算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計算機(jī)教師。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，形成一種沒有束縛的空間，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué),教學(xué)管理,計算機(jī)教學(xué)

　　計算機(jī)是信息技術(shù)，其更新速度較快，存現(xiàn)代化教學(xué)過程中.我們要及時更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。是否合理安排計算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素.因此，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前霞理論輕實踐這一普遍現(xiàn)象.合理設(shè)置課程比例.使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠在實踐中充分發(fā)揮.實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個開放的教學(xué)體系。教師要注意計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài).并把它及時反映到平時的教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

　　開展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過交流、討論等方式，開闊學(xué)生視野。第二課堂主要開設(shè)軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動漫設(shè)計、編程訓(xùn)練等，主要通過此類活動擴(kuò)展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與解決問題的能力.這佯學(xué)生從教帥讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài).在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮，在活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要適時引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。

　　發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。因此，在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教與學(xué)結(jié)合，演示與實習(xí)相結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以師生互動、同學(xué)之間相互討論、協(xié)作加深理解，取長補(bǔ)短。在這樣的教學(xué)模式下，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能給學(xué)生操作的機(jī)會，能當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網(wǎng)絡(luò)電子教室的教學(xué)傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，而傳統(tǒng)單機(jī)機(jī)房教學(xué)信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。

　　由于學(xué)生本身的特點(diǎn)，目前本課堂教學(xué)一般可分為教師講課和輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)兩大方面。教師講課一般是強(qiáng)制性的,要求學(xué)生必須聽講,不能進(jìn)行其他操作,這種教學(xué)可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“一對多”廣播操作來實現(xiàn)。教師講課前,首先發(fā)一道廣播命令,封鎖所有學(xué)生的鍵盤,強(qiáng)制性地中斷學(xué)生所做的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作,然后教師通過網(wǎng)絡(luò)軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學(xué)生機(jī),這樣學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容就與教師機(jī)同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法,可同時滿足實時性和強(qiáng)制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于廣播教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。從而實現(xiàn)了“一對多”的教學(xué)模式。

　　教師輔導(dǎo)學(xué)生則是“一對一”的教學(xué)過程,它不但要求學(xué)生在練習(xí)過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學(xué)生布置難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能對學(xué)生提出的問題及時提供意見,這種“一對一”的教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)中可通過“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”的操作來實現(xiàn)。教師可以在教師機(jī)上隨時“搖控”學(xué)生機(jī)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生碰到問題，可以隨時搖控操作學(xué)生電腦，學(xué)生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學(xué)生的操作過程轉(zhuǎn)播給全體學(xué)生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。

　　這種新的教學(xué)模式會促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化,教師們會感到自己更多的是一個管理者和引導(dǎo)者,而不是說教者;而學(xué)生則認(rèn)為自己是一個學(xué)習(xí)主體,而不單純是一個聽教者,可以根據(jù)需要隨時隨地把不懂的問題向教師請教,及時解決學(xué)習(xí)上的疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式。

　　多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的這些功能，為解決課堂教學(xué)中靠傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的某些問題奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)電子教室的功能還有很多，這里不再一一表述。總之，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子教室技術(shù)可以把抽象理論的內(nèi)在內(nèi)容形象化地表現(xiàn)出來,同時也可節(jié)省繁瑣的抽象理論分析教學(xué)的時間,毫無疑問網(wǎng)絡(luò)電子教室在各門課程使用中必將越來越普遍，為了將現(xiàn)代技術(shù)裝備轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教學(xué)能力,我們每位教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并使用這一教學(xué)工具。

　　作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)新能力的教育是最佳選擇。計算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展。高校計算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計算機(jī)教學(xué)具有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵問題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動不再是單邊的教與學(xué)，而是互動式的雙邊交流，在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　計算機(jī)是一門以實踐為主的學(xué)科只有在實踐中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)知識，才能真正達(dá)到計算機(jī)教學(xué)的目的。當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)存在理論脫離實踐的現(xiàn)象，很多學(xué)生理論考試成績非常好，但到了實際操作中往往無從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實踐課的次數(shù)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在考核中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新性是主體性的最高體現(xiàn).但是沒有積極主動的學(xué)習(xí)。就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前單一的考核形式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

　　所以，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價系統(tǒng)，在考核內(nèi)容中充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從多個層面綜合考評學(xué)生.使學(xué)生存計算機(jī)教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新.能夠大膽地對問題提出質(zhì)疑，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的構(gòu)建創(chuàng)造良好的平臺。進(jìn)而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。