摘要：在目前的網絡教學中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內容、作業提交和考試等簡單的學習支助服務，師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。這樣就使得教師很難準確地了解學生的實際學習情況，對學生在學習過程中出現的問題不能及時、準確地給予指導與幫助。

　　關鍵詞：計算機技術,網絡,遠程教育

　　隨著電子技術、多媒體技術、計算機網絡和通訊等信息技術在教育中的應用，計算機網絡成了新的教育媒體，它充分利用了現代信息技術，克服了空間、時間和地域的局限，使教師、學生在異地完成規定的教育任務。如何研究并構建適合在計算機網絡環境下的現代遠程教育形式，是我國現代遠程教育工作者一直努力的方向。提高現代網絡教學水平，需要不斷探索網絡教學工作中的管理機制，加強教學過程、教務工作的管理。

　　一、計算機輔助教育在現代遠程教育領域中的應用

　　計算機輔助教育和遠程教育的結合是我國現代遠程教育發展的一條必經之路。計算機輔助教育在我國現代遠程教育中的優勢主要有以下幾方面：

　　(一)革新教育觀念、創新現代教育思想。計算機輔助教育始終以現代化的教育觀念和教育思想為指導，秉承學生自主學習為核心，注重培養學生的創造能力和創新意識，顛覆了傳統的以教師教授為中心的教育模式，為差異化教學提供了大量的教育資源和圖文并茂、生動形象的學習資源，提高了教學質量，增強了學習興趣。

　　(二)提供了不斷更新的教育理念、教育理論為指導基礎。綜合性、多功能的多媒體技術為教學平臺，研發出了豐富的圖文并茂的適應遠程教育的多媒體課件、積件，加強了師生之間的交流，學生之間的協作互助學習。

　　(三)提供了標準、完善的管理和評價體系。

　　計算機輔助教育為遠程教育的教務教學管理開發了標準、完善的評價體系。它使得遠程教育的管理更加公平化、智能化，使得現代遠程教育的發展前景更加光明。

　　目前，計算機輔助教育正在朝著人工智能化的方向發展，人工智能技術應用于計算機輔助教學，使教學軟件系統走向了智能化道路，從而更體現了計算機輔助教育的個性化特點，也更容易實現遠程學習的個別化。

　　二、我國網絡教學現狀分析

　　我國現代網絡教育在短短的幾年中取得了飛速發展，有效地推動了我國高等教育包括課程內容、體系和教學方法等方面的改革，促進了學習者自主學習能力的提高。同時，我國現代網絡教育也在發展過程中不斷壯大。

　　(一)我國網絡教學成就

　　(1)辦學層次與規模不斷提升。提供了包括研究生在內三個層次的學歷學位，覆蓋管理類專業、工程技術類專業、經濟類專業和法律專業等多專業教育。

　　(2)遠程教學方式多樣化。目前，在我國高等院校試點已實現基于互聯網的學習形式、遠程課堂教學形式、網上點播學習形式和衛星廣播形式。

　　(二)我國網絡教學存在的主要問題

　　我國的網絡教學發展到今天,雖然有了很大的進步，但是相對于其它發達國家，起步較晚，起點相對較低，因此仍然存在著一些不足，主要表現在以下幾方面：

　　(1)網絡教學的發展仍然受到傳統觀念的束縛

　　目前，我國網絡教學的教育觀念、教育模式等仍然沒有跳出傳統教育的束縛，以學生為中心的教育理念，終身教育的大教育觀還沒有完全確立，教學在組織管理上仍沿襲著古老的模式。

　　(2)遠程教育資源貧乏與資源重復建設

　　很多網絡課程就是簡單地把文字教材變成IP課件給學生，缺乏經過整合的、適應學習需求的教課件給學生，缺乏經過整合的、適應學習需求的學習設計和各種媒體的一體化設計。另外，各個學校各自為政，沒有進行資源共享，從而造成學校之間在教學資源上的重復建設。

　　(3)缺乏學習支助服務

　　同時，學生在沒有教師的指導下，很難培養與發展自主學習的能力、較好地選擇信息資源進行自主學習。因而，沒有完善的學習支助服務，教師與學生都會感到缺乏交流與溝通，很難適應這一開放的網絡教育形式，將使得網絡教學的優越性不能體現，同時也成為制約現代網絡教學質量提高的重要因素。