期刊名稱(chēng)：	中小學(xué)管理
	期刊級(jí)別：	北大核心
	國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：	CN：11-2545/G4
	國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：	ISSN：1002-2384
	期刊周期：	月刊
	主管單位：	北京市教委
	主辦單位：	北京教育學(xué)院
	學(xué)術(shù)服務(wù)咨詢(xún) 服務(wù)項(xiàng)目咨詢(xún)

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　　《中小學(xué)管理》期刊簡(jiǎn)介

　　• 期刊信息：《中小學(xué)管理》是以基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)中小學(xué)管理干部、教育行政機(jī)關(guān)干部、教育科研人員、從事干部培訓(xùn)的教師等為主要讀者對(duì)象的期刊。它集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、中小學(xué)管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并入選了“中國(guó)期刊方陣”；連續(xù)3次被評(píng)為“中國(guó)北方優(yōu)秀期刊”；連續(xù)7次被評(píng)為“北京市社科類(lèi)優(yōu)秀期刊”（后改為“北京市優(yōu)秀出版物”）。在中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中小學(xué)學(xué)校管理》上的全文轉(zhuǎn)載量，居教育管理類(lèi)刊物之首；發(fā)行遍布全國(guó)各省市及港、澳、臺(tái)地區(qū)，被譽(yù)為“中小學(xué)管理干部的良師益友”；在國(guó)外，訂戶(hù)逐年增多，有一定的影響。

        《中小學(xué)管理》主管單位：北京市教委主辦單位：北京教育學(xué)院出刊周期：月刊出版地：北京市語(yǔ)言種類(lèi)：中文開(kāi)本尺寸：大16開(kāi)創(chuàng)刊時(shí)間：1987年郵發(fā)代號(hào)：82-372國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1002-2384國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：11-2545/G4知網(wǎng)復(fù)合影響因子：0.207知網(wǎng)綜合影響因子：0.106

　　• 期刊欄目：主要版塊欄目：專(zhuān)題筆談、一線(xiàn)報(bào)告、探索與爭(zhēng)鳴、校長(zhǎng)培訓(xùn)、管理縱橫、集思廣益、管理藝術(shù)、教育行政管理、教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、總務(wù)管理、常規(guī)管理、督導(dǎo)與評(píng)估、名校大觀、管理方法與技術(shù)、人物園林、案例與評(píng)析、升旗致辭、他山之石。
　
   　《中小學(xué)管理》連續(xù)5次被評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并入選了“中國(guó)期刊方陣”;連續(xù)3次被評(píng)為“中國(guó)北方優(yōu)秀期刊”;連續(xù)7次被評(píng)為“北京市社科類(lèi)優(yōu)秀期刊”(后改為“北京市優(yōu)秀出版物”)。在中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中小學(xué)學(xué)校管理》上的全文轉(zhuǎn)載量，居教育管理類(lèi)刊物之首;發(fā)行遍布全國(guó)各省市及港、澳、臺(tái)地區(qū)，被譽(yù)為“中小學(xué)管理干部的良師益友”;在國(guó)外，訂戶(hù)逐年增多，有一定的影響。

　　• 讀者對(duì)象：中小學(xué)的校長(zhǎng)(含書(shū)記、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理等)、中層干部(含教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任、科研室主任、教研組組長(zhǎng)、年級(jí)組組長(zhǎng)等)、廣大教師;教育局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)及各處、科室的各級(jí)行政官員;教研工作者，各類(lèi)圖書(shū)館。

　　• 辦刊宗旨：宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，傳播中小學(xué)管理改革的新鮮經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道優(yōu)秀中小學(xué)管理干部的先進(jìn)事跡，反映中小學(xué)管理干部的呼聲，介紹國(guó)內(nèi)外中小學(xué)管理的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究成果，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展服務(wù)，為中小學(xué)管理實(shí)踐服務(wù)。

　　

　　• 2014 年《中小學(xué)管理》雜志優(yōu)秀論文投稿：

　　1 我所理解的好課標(biāo)準(zhǔn) ………………………………劉長(zhǎng)銘; 1

　　2 深化考試招生制度改革 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才 …………………………劉利民; 4

　　3 考試招生制度改革背景下 高中教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)答 …………………………柳夕浪; 5-8

　　4 讓中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“平安落地”——基于江蘇省常州市中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)個(gè)案的思考………………………… 朱志平;楊文娟;蔡軍;曹興躍; 9-12

　　5 “五能雷達(dá)圖”:讓學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)形象可感——上海市格致中學(xué)“五能”學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系探索………………………… 張志敏;何剛; 13-16

　　6 真誠(chéng)領(lǐng)導(dǎo):做忠實(shí)于內(nèi)在自我的校長(zhǎng) …………………………陳學(xué)軍; 16-18

　　7 以教學(xué)改進(jìn)增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)生力量………………………… 劉衛(wèi)民; 19-21

　　8 喚醒“東方睡獅”:中國(guó)教育改革早期的吶喊………………………… 梅汝莉; 21-23

　　9 播種“感動(dòng)”:讓每一個(gè)生命都精彩 …………………………劉斌勝; 24-26

　　10 《學(xué)校管理手冊(cè)》:提升教育治理能力——專(zhuān)訪(fǎng)北京市海淀區(qū)教工委書(shū)記張衛(wèi)光………………………… 曾國(guó)華; 27-28

　　教學(xué)論文發(fā)表：看當(dāng)下幼兒教學(xué)技巧的應(yīng)用發(fā)展影響

　　摘要：雖然豐富幼兒的感性知識(shí)是幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是教師不能忽視問(wèn)題的核心，即發(fā)展幼兒的思維力。運(yùn)用直觀法，最重要的是引發(fā)問(wèn)題或者補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)，聚焦幼兒對(duì)核心問(wèn)題的思考。因此，一種直觀手段的運(yùn)用，是為了問(wèn)題的解決。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用聲音、色彩、聲音來(lái)思維的，但這并不意味著他應(yīng)當(dāng)停留在具體形象思維上。”形象思維是向抽象思維過(guò)渡的不可缺少的階段。教師要注意引導(dǎo)幼兒從研究活生生的事實(shí)和現(xiàn)象，探尋事物間的因果關(guān)系，逐漸掌握抽象概念的技巧。也就是說(shuō)，直觀是為了兒童擺脫直觀形象，將思維過(guò)渡到概括性和規(guī)律上去。若教師片面強(qiáng)調(diào)直觀，造成直觀過(guò)度，反而會(huì)分散幼兒注意力，妨礙幼兒思考問(wèn)題。粗略地觀察一下幼兒教師做的課件，有些教師就過(guò)分運(yùn)用一些與討論主題無(wú)關(guān)的圖片以求所謂美感，用一些打字聲、爆炸聲破壞了課堂氣氛，引起學(xué)生哄笑，教師在備課時(shí)注意力似乎偏離了問(wèn)題的核心，而指向了吸引幼兒注意力上。

　　關(guān)鍵詞：幼兒管理,教學(xué)技巧,思想教育

　　幼兒教育原則提醒我們，直觀性應(yīng)該貫徹在整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程中。很多教師對(duì)這句話(huà)的理解是:每堂課需要注意教學(xué)的直觀性，這種理解是非常片面的。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求教師注重直觀性原則的使用。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)在時(shí)間中發(fā)展的過(guò)程，因而教師在使用直觀法也應(yīng)注重直觀法的延續(xù)性、連續(xù)性。例如，有一位教師在課堂上講:“公雞和母雞在一起會(huì)生小雞，公狗和母狗在一起會(huì)生小狗，公獅子和母獅子在一起會(huì)生小獅子……”一學(xué)生發(fā)問(wèn):“老師，公石頭和母石頭在一起，會(huì)生出小石頭嗎?”老師被問(wèn)住了。課后，教師幫助學(xué)生一起找了公石頭(大一點(diǎn)的石頭)和母石頭(小一點(diǎn)的石頭)，把它們養(yǎng)在教室生物角里，然后他們每天照顧這兩塊石頭，量大小量尺寸。終于有一天學(xué)生不耐煩了，教師就引導(dǎo)學(xué)生一起查資料，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)石頭是無(wú)機(jī)物。從此，這個(gè)學(xué)生又開(kāi)始了她的無(wú)機(jī)物的探索。該案例就關(guān)注了幼兒探索的時(shí)間性，不是一節(jié)課兩節(jié)課，不是一天兩天，而是持續(xù)一定時(shí)間，教師因?yàn)閷W(xué)生觀察、思考，通過(guò)探索獲得抽象概念。