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期刊名稱： | 中學(xué)課程資源 |
| 期刊級(jí)別： | 省級(jí)期刊 | |
| 國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)： | CN 21-1526/G4 | |
| 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)： | ISSN 1673-2634 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 大連理工大學(xué)出版社 | |
| 主辦單位： | 大連理工大學(xué) | |
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《中學(xué)課程資源》期刊簡(jiǎn)介
• 期刊信息：《中學(xué)課程資源》雜志于2005年創(chuàng)刊，是由中國(guó)新聞出版署批準(zhǔn)，由中國(guó)教育部主管，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)、大連理工大學(xué)主辦的面向廣大中小學(xué)教育、科技工作者的教育類國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物。旨在推廣新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)科教事業(yè)發(fā)展。
• 期刊欄目：理論研討，課程改革，教法探究，資源平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)等。
• 期刊榮譽(yù)：取得了國(guó)家級(jí)刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位;成為知識(shí)領(lǐng)域書刊的權(quán)威代表;本刊為科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)卓著!
• 收錄情況：中國(guó)知網(wǎng)全文收錄。
• 讀者對(duì)象：全國(guó)教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級(jí)科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會(huì)各界關(guān)心科教工作的人士。
• 辦刊宗旨：深入研究、預(yù)測(cè)、報(bào)道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn);廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點(diǎn);多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容;有效傳播我國(guó)科教工作中的新理論、新方法;合理構(gòu)建我國(guó)科研教育學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。
• 《中學(xué)課程資源》 論文投稿查詢：
所謂的“寓教于樂(lè)”……………………………………
學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用………………………………張富國(guó) 曹麗
高中生物課堂中非預(yù)設(shè)性生成問(wèn)題的有效利用………………………………張志暉
體育教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性………………………………耿紅平
生活小實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示………………………………江新
略談如何有效進(jìn)行初二生物復(fù)習(xí)………………………………趙慶焰
思想品德課堂中學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)踐與思考………………………………吳寧
基于微課理論的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)………………………………楊曉云
初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)踐反思………………………………陳海霞
認(rèn)知沖突策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討………………………………許宏亮
在高中政治教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)………………………………陳淑瓊
高中政治課堂師生互動(dòng)方式及其有效性………………………………姜彥辰
初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的三點(diǎn)實(shí)踐………………………………徐笑盈
例談初中化學(xué)教學(xué)反思………………………………陳懷娟
基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法………………………………徐毅
中學(xué)教育論文范文下載：探討如何加強(qiáng)當(dāng)今中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
摘要：教學(xué)上一定要讓學(xué)生多體驗(yàn)成功。中學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能是建立在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，成功的經(jīng)歷會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)取得成功的信心;失敗的經(jīng)歷則會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感，我們應(yīng)對(duì)某些學(xué)生尤其是差生降低成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其取得相對(duì)較小的成功也及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì);把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)生在從事該任務(wù)過(guò)程中看到自己的每一步進(jìn)展，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理,中學(xué)教育,學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生在替代性經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)自我效能，即通過(guò)觀察學(xué)習(xí)能力相近者的學(xué)習(xí)進(jìn)步行為來(lái)培養(yǎng)自信心。在指導(dǎo)學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，注意從自身的進(jìn)步中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能。一些成績(jī)中下的學(xué)生如果經(jīng)常和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)去比較，會(huì)覺(jué)得自己總是樣樣不如別人，再努力也沒(méi)別人好，越比自信心越低，越比越失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要引導(dǎo)他們同自己的過(guò)去相比，個(gè)人的進(jìn)步會(huì)讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能。
行為成敗的歸因?qū)θ说那榫w、期待和行為產(chǎn)生重要的影響，因此不可忽視歸因?qū)W(xué)生的自我效能的作用。對(duì)學(xué)業(yè)成敗的歸因也一樣，如果學(xué)生把自己的成功歸因于偶然的機(jī)遇，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能的增強(qiáng)，而如果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步作能力上的歸因，可以讓學(xué)生逐步確信自己是有學(xué)習(xí)能力的，自己的努力是有回報(bào)的，自己有能力控制自己的進(jìn)步，進(jìn)而也會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自我效能。教師應(yīng)該了解學(xué)生的歸因傾向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能。
個(gè)人的情緒狀態(tài)會(huì)影響自我效能,當(dāng)人們不為緊張、焦慮所困繞的時(shí)候更期待成功，對(duì)自己的能力判斷水平也比處于消極情緒時(shí)要高得多。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到安全的時(shí)候，學(xué)業(yè)自我效能明顯增強(qiáng)，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)渴望學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要在學(xué)習(xí)環(huán)境以及過(guò)程中營(yíng)造安全氛圍，平等地去對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，與他們建立一種相互理解、相互支持的關(guān)系，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中輕松地投入學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能。
