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期刊名稱： | 教育藝術(shù) |
| 期刊級(jí)別： | 國家級(jí)期刊 | |
| 國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)： | 11-2632/G4 | |
| 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)： | 1002-2821 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 北京市教育委員會(huì) | |
| 主辦單位： | 首都師范大學(xué) | |
| 學(xué)術(shù)服務(wù)咨詢 服務(wù)項(xiàng)目咨詢 | ||
• 期刊信息：《教育藝術(shù)》Education Art(月刊)1990年創(chuàng)刊，是教育藝術(shù)研究刊物。旨在研究如何進(jìn)行教育的藝術(shù)和方法，為實(shí)現(xiàn)民魂再造，正氣激揚(yáng)而出力。堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。《教育藝術(shù)》主管單位：北京市教育委員會(huì)，主辦單位：首都師范大學(xué)，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：11-2632/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1002-2821
• 期刊欄目：教育藝術(shù)廣場、素質(zhì)教育與教育藝術(shù)、美的導(dǎo)覓、教育藝術(shù)研究、傳播與溝通、教學(xué)研究。
• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄 維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄
• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.102;總被引頻次：538
•2015 年第9期《教育藝術(shù)》雜志優(yōu)秀論文目錄：
教改是人改,課改是腦改——教改實(shí)踐回憶錄…………………………………………李燕杰
封面人物介紹…………………………………
師德——教育之魂…………………………………楊寶成
策略提問,智慧學(xué)…………………………………習(xí)尹偉
文本互探,尋覓師生共同言語密碼…………………………………錢水梅
少教多學(xué),把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生…………………………………張麗玉
聯(lián)結(jié)校本教材,提高小學(xué)品德教學(xué)實(shí)效性…………………………………莊亞華
水到渠成 潤物無痕…………………………………邱小冬
開展責(zé)任教育 促進(jìn)核心價(jià)值觀與學(xué)校德育的有機(jī)對(duì)接——福建省南平第一…………………………………歐捷
優(yōu)化問題設(shè)置策略,構(gòu)建高效地理課堂…………………………………沈雪
高中英語課堂從“頭”開始精彩…………………………………趙祝云
生動(dòng)教學(xué)語言,活躍英語課堂…………………………………周芳芳
微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用…………………………………朱小琴
探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的運(yùn)用——以《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》為例…………………………………井麗娟
小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用…………………………………李亞瓊
投稿論文：文本互探,尋覓師生共同言語密碼
小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師需要對(duì)文本進(jìn)行深入研讀,為制定可行教案設(shè)計(jì)做鋪墊。學(xué)生也需要根據(jù)教師設(shè)計(jì),進(jìn)行多角度多維度閱讀活動(dòng),挖掘文本要義,形成閱讀個(gè)性認(rèn)知。雖然教師與學(xué)生閱讀基礎(chǔ)存在較大差異,但閱讀認(rèn)知的共性追求,依然可以形成師生閱讀的共性認(rèn)知。如何提升師生閱讀的契合度,這是打造高效課堂的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀。師生只有進(jìn)行多元交互活動(dòng),才能對(duì)閱讀價(jià)值實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià),尋覓師生共同言語密碼。一、目標(biāo)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)文本閱讀氛圍新教學(xué)理念要求課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“三維”性。特別是閱讀教學(xué),需要將三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合優(yōu)化,形成多維融合的學(xué)習(xí)共性認(rèn)知。為提升教學(xué)目標(biāo)的適合度,教師需要對(duì)教材展開深度解析,通過占有資料優(yōu)勢,對(duì)文本進(jìn)行多視角探究,形成內(nèi)涵解析認(rèn)知。同時(shí),教師還要對(duì)學(xué)生展開深入調(diào)研,在掌握真實(shí)學(xué)情基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)。這樣才能進(jìn)一步提升教學(xué)的適合性。課堂教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生認(rèn)知存在個(gè)體差異,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一味強(qiáng)調(diào)“高大全”是不科學(xué)的。
