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期刊名稱： | 教育與教學研究 |
| 期刊級別： | 省級期刊 | |
| 國內(nèi)統(tǒng)一刊號： | 51-1720/G4 | |
| 國際標準刊號： | 1674-6120 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 成都市教育局 | |
| 主辦單位： | 成都大學 | |
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《教育與教學研究》期刊簡介
• 期刊信息：《教育與教學研究》Education and Teaching Research(月刊)原名《成都教育學院學報、成都大學學報(教育科學版)》1987年創(chuàng)刊，國家新聞出版總署于2009年2月批準更名為《教育與教學研究》，國內(nèi)外公開出版發(fā)行。本刊主管單位為成都市教育局，主辦單位為成都大學，刊期為月刊，是教育類學術期刊。辦刊多年來，在教育界產(chǎn)生了較大影響，成為展示名師、名校教育科研成果的平臺。本刊已被國家圖書館、國家版本圖書館、上海圖書館等國家級圖書館列為長期收藏刊物，并與諸多大、中學校建立了穩(wěn)定的交流關系。《教育與教學研究》主管單位：成都市教育局，主辦單位：成都大學，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：51-1720/G4，國際標準刊號：1674-6120
• 期刊欄目：教師教育與發(fā)展、教育論壇、思想政治教育、民族教育、高校管理與教育改革、高校學科教學與研究、基礎教育與教學、職業(yè)教育與教學、學前教育與教學、高校人才培養(yǎng)研究、職業(yè)教育與教學等。
• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄 維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄
• 辦刊宗旨：《教育與教學研究》編輯人員具有較為豐富的辦刊經(jīng)驗，本著嚴謹求實創(chuàng)新、為作者和讀者服務的精神，為教育研究界、高等教育界、中小學教育界的科研與教學研究成果提供展示和交流的平臺，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)、中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫、中國學術期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫(CAJCED)統(tǒng)計源期刊等當中都有較大影響。據(jù)《中國學術期刊綜合引證報告》近年統(tǒng)計資料顯示，我刊總被引頻次，影響因子每年都有大幅度提升，在“大學學報\教育綜合類\教育學院”中排名靠前。近年來所刊論文有幾十篇被中國人民大學《復印報刊資料》系列全文轉載。
• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.393;總被引頻次：1879
截止2014年知網(wǎng)：復合影響因子：0.399;綜合影響因子：0.207
•《教育與教學研究》雜志2015年第 9期投稿查詢：
《泰西新史攬要》:一部晚清歷史教材傳奇……………………………………………………馮一下
中國臺灣國文教科書對殘疾人群體的關注研究——以康軒版教科書為例………………………………………………張帆
中美新三國初中數(shù)學教材習題綜合難度的比較研究——以“三角形的有關角”………………………………………………徐玉慶 武小鵬
高中化學必修教材的內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)——以寶安中學500名高一學生的問卷………………………………………………左香華 赫蘭 李躍
新課改背景下師范生課堂學習有效性的調(diào)查與分析………………………………………………桂勇 馮幫 馬小玉
“三年行動計劃”后農(nóng)村幼兒教師工作滿意度調(diào)查研究——以S縣為例………………………………………………李敏 楊曉萍
西藏地區(qū)小學教師工作價值觀對工作滿意度的影響………………………………………………管芳 馬慧芳 王潤惠 馬海林
后方法時代英語民族師范生的職業(yè)角色及其建構………………………………………………于金明
新時期我國高職院校師資隊伍建設存在的問題與優(yōu)化………………………………………………韓冰 李琳
三本院校大學生學習積極性的調(diào)查及對策——以廣西某獨立學院為例………………………………………………吳方 韋曉玲
充分發(fā)揮家庭在大學生心理健康教育中的作用初探………………………………………………劉孝群 汪小容 安曉鵬
醫(yī)學生的個人規(guī)劃對學業(yè)成績的影響:性別的調(diào)節(jié)作用………………………………………………王芬芬 姜海燕
我國德育學科課程的問題與對策………………………………………………李夢媛
外語專業(yè)學生海外實習與思政教育融合研究——以成都大學赴美帶薪海外實習龍………………………………………………波宇 劉莉
論文范文：新課改背景下師范生課堂學習有效性的調(diào)查與分析
自1999年開始,我國高校開始了大規(guī)模的擴招,在校學生人數(shù)迅速增長。到現(xiàn)在,我國在校大學生總人數(shù)躍居世界第一。伴隨著辦學規(guī)模迅速擴大,學生的培養(yǎng)質(zhì)量成為社會對大學所詬病的問題之一。如何提高課堂教學的有效性成為不少教育科研工作者所關注的問題,并對此展開了研究,如:邊立云提出要轉變教育觀念和教學行為[1]。莊玉昆認為要尋找人才培養(yǎng)與學科教學相結合的多樣化教學方式[2]。程永佳認為學生的學習基礎、學科類別、教師因素、課程類別都是影響教學有效性的因素[3]。李杰認為許多教師對課堂教學有效性的認識和追求走入了誤區(qū)[4]。曹霞認為應當從教師、學生和學校三個層次進行改革[5]。高師院校是培養(yǎng)新教師的主陣地,而新教師是新課程改革的踐行者。課堂教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主渠道,高師生只有通過課堂學習從而提高對新課改的認識,樹立新的教育理念、教學觀和課程觀,在校學習期間夯實學科專業(yè)知識和教學知識,培養(yǎng)和提高新的教學技能,擔任教師后,就能有力地促進新課改的實施和中小學教育教學的發(fā)展。但高師院校同樣面臨教學有效性的問題。因此,師范生課堂學習效果應受到重視。
