期刊名稱：	福建基礎(chǔ)教育研究
	期刊級別：	省級期刊
	國內(nèi)統(tǒng)一刊號：	CN35-1298/G
	國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：	ISSN1674-5582
	期刊周期：	月刊
	主管單位：	福建教育學(xué)院
	主辦單位：	福建教育學(xué)院
	學(xué)術(shù)服務(wù)咨詢 服務(wù)項目咨詢

 　　期刊VIP是從事專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表支持服務(wù)平臺、發(fā)表期刊推薦等業(yè)務(wù)為主的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。旗下匯聚專、兼職教授、博士、碩士及實(shí)力本科各層級的各專業(yè)、各行業(yè)優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊，將為您提供專業(yè)、快速、全面的論文期刊推薦服務(wù)。包括政法類、經(jīng)濟(jì)類、教育類、醫(yī)學(xué)類、科技類、文學(xué)類、IT類和農(nóng)業(yè)類，國家級、省級期刊、部分核心期刊在內(nèi)的論文。在本站了解發(fā)表支持服務(wù)客戶將獲得更廣闊的選擇空間、更高的通過率、更快的發(fā)表速度、更滿意的服務(wù)質(zhì)量!

　　《福建基礎(chǔ)教育研究》期刊簡介

　　• 期刊信息：《福建基礎(chǔ)教育研究》前身為《福建教學(xué)通訊》、《福建中學(xué)教學(xué)》、《福建教育學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)教育類)》，具有50余年的辦刊歷史。改刊后將擴(kuò)大涵蓋范圍，面向全省各級各類中小幼教師、各級教育管理人員、教科研工作者、師范院校在讀博士生、碩士生及社會各界關(guān)心基礎(chǔ)教育工作人士。

　　《福建基礎(chǔ)教育研究》雜志是經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，由福建教育學(xué)院主辦的正式期刊(國際刊號：ISSN1674-5582;國內(nèi)刊號：CN35-1298/G)，2009年1月創(chuàng)刊，全年中學(xué)8期，小學(xué)4期，每季度第一期為中學(xué)文科教育教學(xué);第二期為理科教育教學(xué);第三期為小學(xué)教育教學(xué)。

　　• 期刊欄目：研究報告、文獻(xiàn)綜述、簡報、專題研究

　　• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)收錄
　
　　• 辦刊宗旨：以“為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展服務(wù)，為提升教師隊伍素質(zhì)服務(wù)，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)”宗旨，致力于搭建了解福建基礎(chǔ)教育的重要窗口，建立溝通省市縣三級教師進(jìn)修院校、中小學(xué)重要平臺;培養(yǎng)閩派特色名師名校，推薦閩派特色教育教學(xué)經(jīng)驗，弘揚(yáng)閩派基礎(chǔ)教育，打造福建基礎(chǔ)教育名片。

　　• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.06;總被引頻次：135

　　

　　•2015年《福建基礎(chǔ)教育研究》雜志第5期優(yōu)秀論文投稿目錄表：

　　一標(biāo)多本 多元兼容 彰顯個性 繼承傳統(tǒng)——福州外國語學(xué)校簡介……………………………………

　　特色辦學(xué)的目標(biāo)、策略、路徑及其他…………………………………翁乾明

　　特色學(xué)校文化診斷的難點(diǎn)及突破策略…………………………………熊知深

　　搭建科技創(chuàng)新展示平臺 培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力——永安一中科技教育特色…………………………………王玉輝 羅上水

　　繩舞飛揚(yáng) 精彩校園——三明市第六中學(xué)“快樂跳繩”體育特色辦學(xué)…………………………………鄧衍斌 張孫偉

　　讓“微型授課”走向深入…………………………………朱平 王家倫

　　中學(xué)心理健康教育活動課中存在的問題及對策——以龍巖市心理健康教育活動…………………………………劉菲菲 黃仁輝

　　用“心”鍛造班集體凝聚力…………………………………郭堅墻

　　他山之石 可以攻玉——從杭州專項培訓(xùn)談起…………………………………林文權(quán)

　　改善農(nóng)村初中薄弱校困境的對策分析…………………………………藍(lán)兩偉

　　高中數(shù)學(xué)非智力因素的試后評價方法初探…………………………………徐錦靈

　　《福建基礎(chǔ)教育研究》雜志論文范例：特色辦學(xué)的目標(biāo)、策略、路徑及其他

　　改革開放以來,我國基礎(chǔ)教育大致經(jīng)歷三大階段:第一階段是“重點(diǎn)化”。文革后,工作重心轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè),百端待舉,人才奇缺,要集中力量辦大事,辦重點(diǎn)校,多出人才快出人才。第二階段是“均衡化”。“重點(diǎn)化”必然導(dǎo)致犧牲多數(shù)保證少數(shù),為了讓更多的人接受教育,就要謀求教育機(jī)會、資源、過程、結(jié)果均等的均衡化發(fā)展。但在均衡化過程中又出現(xiàn)了千校一面、萬生一貌的“同質(zhì)化”現(xiàn)象,無法滿足國家、社會對多樣化、優(yōu)質(zhì)化、個性化人才的需求。第三個階段是“特色化”。在多數(shù)人獲得教育機(jī)會的前提下,就要從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展,推動培養(yǎng)模式的多樣化,滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。即謀求學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展。為了加快我國從人口資源大國轉(zhuǎn)向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)化步伐,我們除了需要大量精英人才之外,還需要一大批能在三百六十行建功立業(yè)的實(shí)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型普通勞動者,這就需要創(chuàng)辦有特色的學(xué)校,培養(yǎng)有特質(zhì)的學(xué)生。此外,我國幅員廣大,教育的地區(qū)差異、校際差異極大,不能搞一刀切,也需要特色化辦學(xué)。于是,中央明確要求廣大中小學(xué)“要辦出各自特色”。可以說,“特色化”的發(fā)展是在促進(jìn)均衡化過程中的內(nèi)涵式發(fā)展。