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期刊名稱： | 生物學(xué)教學(xué) |
| 期刊級別： | 國家級期刊 | |
| 國內(nèi)統(tǒng)一刊號： | CN31-1009/G4 | |
| 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號： | ISSN1004-7549 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 國家教育部 | |
| 主辦單位： | 華東師范大學(xué) | |
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《生物學(xué)教學(xué)》期刊簡介
• 期刊信息：《生物學(xué)教學(xué)》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。創(chuàng)刊50多年來，《生物學(xué)教學(xué)》努力為讀者、作者服務(wù)，密切讀者、作者和編者的關(guān)系，已經(jīng)在中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域成為我國生物學(xué)教育工作者提高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平、促進(jìn)我國生物學(xué)教育教學(xué)改革的一種重要媒體，成為我國中學(xué)生物學(xué)教師的良師益友。據(jù)“中國知網(wǎng)”統(tǒng)計(jì)，《生物學(xué)教學(xué)》期刊機(jī)構(gòu)用戶已達(dá)3000個(gè)，國際個(gè)人讀者已遍布12個(gè)國家和地區(qū)。《生物學(xué)教學(xué)》的主要讀者對象為中學(xué)生物學(xué)教師，兼顧高校和其他教育和研究機(jī)構(gòu)的生物學(xué)工作者。主要欄目有：生物科學(xué)綜述、國家課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材、現(xiàn)代教育論壇、國外教育動態(tài)、教師教育、教育教學(xué)研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、信息技術(shù)、考試與命題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技活動、教學(xué)參考、生物學(xué)科技信息、科學(xué)技術(shù)與社會及讀者之窗等。另外，封面、封底刊登原版生物照片，為教師教學(xué)提供基礎(chǔ)資料。
《生物學(xué)教學(xué)雜志》創(chuàng)刊于1958年，是由國家教育部主管，華東師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。本刊為月刊，主編：顧福康。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN31-1009/G4，國際刊號：ISSN1004-7549。
• 期刊欄目：生物科學(xué)綜述、教育教學(xué)研究、課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、國外教育動態(tài)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試與答題、科技活動。
• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄 維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄
• 辦刊宗旨：《生物學(xué)教學(xué)》Biology Teaching(月刊)1958年創(chuàng)刊，是由國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。創(chuàng)刊50多年來，努力為讀者、作者服務(wù)，密切讀者、作者和編者的關(guān)系，已經(jīng)在中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域成為我國生物學(xué)教育工作者提高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平、促進(jìn)我國生物學(xué)教育教學(xué)改革的一種重要媒體，成為我國中學(xué)生物學(xué)教師的良師益友。據(jù)“中國知網(wǎng)”統(tǒng)計(jì)，生物學(xué)教學(xué)期刊機(jī)構(gòu)用戶已達(dá)3000個(gè)，國際個(gè)人讀者已遍布12個(gè)國家和地區(qū)。生物學(xué)教學(xué)的主要讀者對象為中學(xué)生物學(xué)教師，兼顧高校和其他教育和研究機(jī)構(gòu)的生物學(xué)工作者。
• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.149;總被引頻次：783
截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.179;綜合影響因子：0.074
•2015 年《生物學(xué)教學(xué)雜志》第5期論文范例：
脫落酸對植物耐旱性的影響研究概述…………………………………………陳思奕 王佩茹
宏基因組技術(shù)及其在海洋微生物研究中的應(yīng)用……………………………………馮瑋 石海英 徐偉
高等植物細(xì)胞有絲分裂過程中的微管周期及其調(diào)控……………………………………何風(fēng)華 李明輝
高中生物學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略……………………………………王雪慧 胡興昌
在高中生物學(xué)課堂中實(shí)踐生活化教學(xué)……………………………………趙家飛 許聯(lián)香
淺談高三生物學(xué)二輪復(fù)習(xí)模式構(gòu)建……………………………………鐘衛(wèi)華
概念模型教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”一節(jié)為例……………………………………朱曉燕
“探究魚類水中生活的秘密”的自主探究教學(xué)……………………………………許明
上海市生命科學(xué)高考“基因工程”考題的分析與教學(xué)應(yīng)對……………………………………李竹青
論文范例下載：宏基因組技術(shù)及其在海洋微生物研究中的應(yīng)用
地球上3.6億km2的海洋蘊(yùn)藏著豐富的海洋微生物資源。研究海洋微生物的物種多樣性和遺傳多樣性、發(fā)現(xiàn)新穎代謝產(chǎn)物、揭示海洋微生物的關(guān)鍵次生代謝過程及其主要調(diào)控機(jī)制,是開發(fā)生物合成新技術(shù)和創(chuàng)新藥物或特色功能產(chǎn)品的重要基礎(chǔ)。然而,研究發(fā)現(xiàn)僅有0.001%~0.1%的海洋微生物屬于可培養(yǎng)種類[1],這極大限制了人類對海洋微生物資源的認(rèn)知和開發(fā)。而宏基因組學(xué)(metagenomics)技術(shù)可不經(jīng)過微生物的培養(yǎng)環(huán)節(jié),直接從天然環(huán)境提取微生物的遺傳物質(zhì)進(jìn)行研究[2]。1宏基因組技術(shù)1998年,Handelsman等[3]提出“宏基因組(metage-nome)”的概念,把某環(huán)境條件下所有生物遺傳物質(zhì)總和稱為宏基因組。其關(guān)鍵技術(shù)包括富集目標(biāo)基因(組)、提取基因(組)DNA、構(gòu)建基因組文庫以及篩選基因組文庫[4]。1.1富集目標(biāo)基因(組)為了減少篩選難度,提高功能基因檢出率,可對目的DNA進(jìn)行細(xì)胞水平和基因水平富集:通過選擇性培養(yǎng)基富集目標(biāo)微生物;通過穩(wěn)定同位素探針技術(shù)(SIP)、抑制性消減雜交技術(shù)(SSH)、差異基因表達(dá)技術(shù)(DGE)以及DNA芯片技術(shù)等富集目標(biāo)基因。
