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期刊名稱： | 中學語文教學 |
| 期刊級別： | 省級期刊 | |
| 國內統(tǒng)一刊號： | 11-1277/H | |
| 國際標準刊號： | 1002-5154 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 北京市教育委員會 | |
| 主辦單位： | 首都師范大學 | |
| 學術服務咨詢 服務項目咨詢 | ||
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《中學語文教學》期刊簡介
• 期刊信息：《中學語文教學》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。中學語文教學內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，中學語文教學公認譽為具有業(yè)內影響力的雜志之一。中學語文教學并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
《中學語文教學》主管單位：北京市教育委員會主辦單位：首都師范大學出刊周期：月刊出版地：北京市語言種類：中文開本尺寸：16開創(chuàng)刊時間：1979年郵發(fā)代號：2-32國際標準刊號：1002-5154國內統(tǒng)一刊號：11-1277/H知網(wǎng)復合影響因子：0.192知網(wǎng)綜合影響因子：0.026萬方影響因子：0.157萬方總被引頻次：623
• 期刊欄目：特稿、知行合一、說文論語、教育隨筆、課例研討、作文指要、備課平臺、高考/中考
• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄、中國知網(wǎng)收錄、維普期刊網(wǎng)收錄、萬方數(shù)據(jù)庫收錄
• 辦刊宗旨： 《中學語文教學》(月刊)創(chuàng)刊于1979年，由首都師范大學主辦。本刊是全國性中學語文專業(yè)學術期刊。創(chuàng)辦20余年來形成了學術性和實用性相結合的辦刊特色，在國內同類刊物中獨樹一幟，頗受廣大讀者好評。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關文章，成為業(yè)內人士了解教改動態(tài)的重要窗口，交流研究成果的重要平臺。
《中學語文教學》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。
• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.157;總被引頻次：623
截止2014年知網(wǎng)：復合影響因子：0.192;綜合影響因子：0.026
• 《中學語文教學》雜志論文發(fā)表目錄：
網(wǎng)絡化時代,師者何為…………………………………………郭英劍
從課程論的角度討論邏輯知識問題…………………………………李海林
語文課程需要哪些邏輯知識…………………………………吳格明
從教學模式到教學形態(tài)——以“三導”教學模式為例…………………………………趙憲宇
中美學生批判性思維能力的差異給我們的啟示——以《孔融讓梨》的解讀為例…………………………………劉桂萍
以能力為本位的問題群導學——以《囚綠記》教學設計為例陳劍峰尊重 超越 反哺…………………………………錢軍 王屹宇
呈現(xiàn)文字背后的圖景…………………………………褚樹榮
《中語文叢》,您心中的朋友…………………………………
正確把握讀寫結合的“點”…………………………………葉黎明
作文學習的三重境界…………………………………王佑軍
歡迎郵購淺析李白樂府詩《將進酒》…………………………………王妍
葉圣陶研究會·民進中央教委·《中學語文教學》編輯部·開明出版社 中…………………………………
釋李白的“天姥”夢境…………………………………馮淵
論《丑小鴨》的敘事藝術…………………………………李功連
語文論文范文參考：簡析當下語文教學管理的新發(fā)展措施
摘要：語文新課程標準指出，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”這些資源為學生學習語文提供了廣闊而又觸手可及的實踐機會。但現(xiàn)實是，許多語文教師，卻不能捕捉潛藏在教材文本之中的實踐元素，輕易放棄可以轉化為實踐訓練的教學機會，仍然機械地按照老一套照本宣科，滿堂灌，不敢組織活動，不敢放手帶學生走出課堂。全然不顧莘莘學子們的身心成長和教育教學規(guī)律，堵塞了學生們課堂內外的快樂之源。
關鍵詞：語文教學,教學建設,教學發(fā)展
“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。”中科院院士陳佳洱說：“我們的教育從小學開始就存在著嚴重的問題……最根本的問題是缺乏對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。……這種方式教育出來的學生，在科學上是很難有所突破的。”
那么語文教學如何創(chuàng)新?武漢市武昌區(qū)政協(xié)委員羅珠彪認為，要從日常的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。他認為擁有創(chuàng)新精神的課堂應該有三個標準———首先教師要有足夠的寬容，允許學生犯錯;其次，教師要對學生充分信任，相信學生有巨大的潛能值得去開發(fā);再有，教師還要有能力引領學生挖掘潛能。一個人只有具有“自由精神”才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。正如前蘇聯(lián)心理學家卡普捷列夫所說：“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造性的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展。”在學生身上，如何進行創(chuàng)新觀的培養(yǎng)，需要任課教師的教學策略和教學方法，更需要獨到的眼光、尋求突破的決心和實踐嘗試的耐心。
