期刊名稱：	數學進展
	期刊級別：	國家級期刊
	國內統(tǒng)一刊號：	11-2312/O1
	國際標準刊號：	1000-0917
	期刊周期：	雙月刊
	主管單位：	中國科協(xié)
	主辦單位：	中國數學會
	學術服務咨詢 服務項目咨詢

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　　《數學進展》期刊簡介

　　• 期刊信息：《數學進展》主管單位：中國科協(xié)主辦單位：中國數學會出刊周期：雙月刊出版地：北京市語言種類：中文開本尺寸：16開創(chuàng)刊時間：1955年郵發(fā)代號：2-503國際標準刊號：1000-0917國內統(tǒng)一刊號：11-2312/O1知網復合影響因子：0.282 知網綜合影響因子：0.182萬方影響因子：0.227萬方總被引頻次：460

　　• 期刊欄目：綜述文章、研究論文、研究報告、新書書評、簡介、會訊

　　• 數據庫收錄情況：《數學進展》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。數學進展內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，數學進展公認譽為具有業(yè)內影響力的雜志之一。數學進展并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。
　
　　• 辦刊宗旨：《數學進展》(雙月刊)創(chuàng)刊于1955年，是由中國科學技術協(xié)會主管、中國數學會和北京大學數學科學學院主辦的一個綜合性數學刊物。第一任主編是華羅庚教授。蘇步青等許多老一輩數學家都曾做過這一雜志的編委，為辦好這一雜志做出了重要貢獻。創(chuàng)刊宗旨：介紹數學各分支的發(fā)展動態(tài)，反映數學研究的最新成果，促進國內外的學術交流，推動我國數學研究的發(fā)展。
　　
　　

　　• 《數學進展》雜志優(yōu)秀論文發(fā)表目錄：

　　1 奇異積分與分數次積分算子的交換子(英文) ………………………………………………陳艷萍;丁勇;陸善鎮(zhèn); 641-659

　　2 關于具有隨機系數函數的Besov正則性討論(英文) ……………………………………徐天戈; 660-666

　　3 關于型為L_2(p)的單K_4-群的一個新刻畫(英文)…………………………………… 何立官;陳貴云; 667-670

　　4 具有p-冪零s-補子群的有限群(英文) ……………………………………王麗麗;王愛法; 671-675

　　5 限制萊布尼茲代數的性質 ……………………………………關寶玲;陳良云; 676-682

　　6 Zip模的擴張(英文)…………………………………… 歐陽倫群;劉金旺;向躍明; 683-694

　　7 關于偽緊余代數、余撓對和弦余代數…………………………………… 張素娟;姚海樓; 695-703

　　8 完備流形上一類含負指數項拋物型方程的梯度估計(英文) ……………………………………劉星; 704-710

　　9 頂點劈分與圖的上可嵌入性(英文) ……………………………………董廣華;王寧;黃元秋;任韓;劉彥佩; 711-724

　　10 n維空間上Hardy算子的加權(L1,Lq)有界性(英文) ……………………………………吳迪;王士模;燕敦驗; 725-732

　　《數學進展》論文范文下載：教師論文發(fā)表簡析當下數學教學的新管理模式制度

　　摘要：在愉快的學習方式下，數學教師的重要任務就是要想方設法的讓學生在學習的過程中獲得探究數學問題的興趣。例如，對眾數和中位數進行講解的時候，為了縮短知識與學生之間的距離，通過讓學生忽視數學的理論性，教師再舉例，如就最近的期中考試的成績來說，請同學們根據這次期中考試的分數，找出其中的眾數和中位數。如此的學習法：通過舉例與學生的實際相關的數學例子，不僅能讓學生對眾數和中位數的相關知識進行探討，而且讓學生感受到數學課程的興趣，同時還能讓學生清楚的知道他們之間的學習差距，以便于學生之間的學習成績的平衡發(fā)展。

　　關鍵詞：初中數學,數學教學,教學改革

　　隨著電子計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體技術的進步和完善，越來越得到學校的重視、教師的青睞、學生的喜歡。在課堂上，通過多媒體技術對形、像、聲、色等的完美展現，使課堂和學生短時間內融合在一起。例如：對圓周長、弧長的公式進行講述的時候，通過利用計算機生動、形象、主觀的特點，根據學生的年齡段，設計出相關的問題，如：若是用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長10cm，此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一直小狗通過?問題出了之后，通過配合多媒體進行直觀的動畫出現，將鋼纜放長之后，借用動畫實現河馬和小狗正在準備要通過縫隙，此刻出現了小狗對河馬說：“我能過去，你不能過去。”但是河馬卻說：“我們兩個都可以過去。”請問同學，你能幫它們做出正確的判斷嗎?生動直觀的畫面吸引著學生的眼球，刺激著學生的感官，猶如學生置身其中，不僅能提升學生的學習興趣，而且還能活躍課堂的氣氛，使學生快速投入到學習中。這種直觀生動的畫面效果，加深了學生對其的理解，從而產生濃厚的學習興趣。同時還能激發(fā)學生對數學知識的主動探究的能力。通過多媒體進行數學教學，還能確保學生與時俱進的學習態(tài)度，不讓學生因為刻苦的學習而掉在時代之后。