摘要：在信息技術(shù)、智能元素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷整合的背景下，數(shù)控技術(shù)已然成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的重要支撐，因此其對(duì)工作人員的實(shí)操能力也提出了較高的要求。在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)之中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)員的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。本文主要針對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升方法進(jìn)行相關(guān)淺析，以期彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，從而培養(yǎng)更為全面的數(shù)控技術(shù)人才，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升方法

　　0 引言

　　數(shù)控技術(shù)相比較其他學(xué)科而言具有顯著實(shí)踐性。為此在教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、零部件參數(shù)等進(jìn)行科學(xué)分類和教學(xué)指導(dǎo)，系統(tǒng)講解加工程序的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐操作能力，該教學(xué)環(huán)節(jié)的研究值得教育人員高度重視。

　　1 當(dāng)前數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的潛在問(wèn)題

　　1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱

　　在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的學(xué)生多出身于理科背景，其對(duì)于理論推導(dǎo)、計(jì)算流程更為熟悉，相比較之下，基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)略顯黯然，這使得他們難以具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)[1]。為此，在教師對(duì)理論細(xì)節(jié)進(jìn)行講解中，學(xué)生很難集中注意力，致使數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，嚴(yán)重違背該學(xué)科實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這源于基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論支撐價(jià)值，其需要學(xué)生具有較強(qiáng)的、穩(wěn)固的基礎(chǔ)理論。鑒于此，需要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣[2]。

　　1.2 學(xué)校設(shè)施配套不完善

　　由于數(shù)控專業(yè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)價(jià)值性教學(xué)需要，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供健全的實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。正因此，學(xué)生的實(shí)踐操作對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的配套設(shè)施具有較強(qiáng)依賴性，學(xué)校需要利用現(xiàn)有資源和工具打造實(shí)訓(xùn)情境，關(guān)于該方面的設(shè)施有很多，例如：PLC系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控電火花線、機(jī)床切割以及數(shù)控電火花成型機(jī)床等諸多設(shè)備都是常用設(shè)施，學(xué)校本應(yīng)該具備這些硬件設(shè)施。然而，在多種因素和資源的限制下，不少學(xué)校的教學(xué)資源存在局限性。一方面，實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教材掌握程度較低，實(shí)踐操作單調(diào)。[3]。另一方面，校企合作不充分，很難給學(xué)生提供充分的實(shí)操培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)于具體操作方法及學(xué)習(xí)資源的需求都得不到充分指導(dǎo)和滿足。

　　1.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作偏差較大

　　近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)迅猛，這種發(fā)展節(jié)奏使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一定滯后性。很多教師偏向于對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了當(dāng)下的前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)，不能充分滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)上崗后，很多企業(yè)需要對(duì)人才進(jìn)行重新培訓(xùn)，浪費(fèi)大量時(shí)間和成本，而且學(xué)生在培訓(xùn)時(shí)的適應(yīng)力顯著較低[4]。

　　1.4 校企合作方式和力度比較局限

　　數(shù)控技術(shù)具有較強(qiáng)實(shí)效性，這也對(duì)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，學(xué)校單方面是很難全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力的，其應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，保證人才培養(yǎng)模式的豐富性、全面性和精準(zhǔn)性。然而，很多學(xué)校在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有注重對(duì)企業(yè)對(duì)接的時(shí)間、體系和切入點(diǎn)，僅僅是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將其盡量推薦給企業(yè)，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)工作平臺(tái)。然而在畢業(yè)前期，很少有學(xué)校圍繞學(xué)生的整體培養(yǎng)體系對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)安排，致使學(xué)生在步入工作崗位過(guò)程當(dāng)中，其應(yīng)用能力和適應(yīng)性都較差，這需要我們對(duì)此給予足夠關(guān)注[5]。

　　2 數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升方法探析

　　2.1 革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題

　　要想保證數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從教學(xué)模式和教學(xué)方法著手，圍繞數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行主題課程的講解，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的主題感。例如：教師可以圍繞實(shí)訓(xùn)模塊“典型零件加工”這一門(mén)課程進(jìn)行主題教學(xué)。首先，教師應(yīng)該做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。需要學(xué)生對(duì)數(shù)控車削加工工藝進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)熱，并了解數(shù)控車床編成G71、G92相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備好刀具、夾具、量具以及毛坯;其次，明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求。該實(shí)訓(xùn)要求為：第一，掌握零部件的加工工藝制定;第二，熟知工藝裝備的安裝與測(cè)試;第三，編寫(xiě)和效驗(yàn)零部件的加工程序;第四，檢測(cè)零部件的精度;第五，對(duì)車床進(jìn)行日常維護(hù)，并做好日常的檢修和故障排除工作。再次，為了強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯，教師也應(yīng)該明確本堂課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，即：零部件的制定、設(shè)備的安裝和調(diào)試、程序的編寫(xiě)和校驗(yàn)以及數(shù)控車床的加工步驟等等。最后，教師結(jié)合加工工藝的制定，采用講解、示范以及指導(dǎo)等多種環(huán)節(jié)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣有助于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，充分了解實(shí)訓(xùn)的重要關(guān)鍵點(diǎn)[6]。

　　與此同時(shí)，學(xué)校也可以定期舉辦一些數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景的座談會(huì)，例如：當(dāng)前，人工費(fèi)顯著升高，而數(shù)控技術(shù)能夠節(jié)省人工費(fèi)。再例如：對(duì)于一個(gè)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，數(shù)控技術(shù)非常重要，因?yàn)樯钪薪^大多數(shù)的物品都需要模具配合加以完成，而模具的制造離不開(kāi)數(shù)控技術(shù)的支持等等。這樣能夠讓教師認(rèn)識(shí)到該門(mén)課程的重要性，也意識(shí)到自身責(zé)任重大，加強(qiáng)對(duì)教育目標(biāo)的深刻研究，采取更為合適的教學(xué)手段強(qiáng)化數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)價(jià)值。

　　2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

　　學(xué)生興趣和發(fā)展目標(biāo)各異，教師若想提升教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求采取有針對(duì)性的教學(xué)。例如：教師可以針對(duì)當(dāng)前數(shù)控領(lǐng)域中的數(shù)控操作技工(藍(lán)領(lǐng)層)、數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床維護(hù)(灰領(lǐng)層)以及數(shù)控通才(金領(lǐng)層)等三個(gè)職業(yè)層次所對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容進(jìn)行歸類，全面深究各工作內(nèi)容所涉及到的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，如作為數(shù)控操作技工，其需要對(duì)機(jī)械加工、數(shù)控加工工藝知識(shí)有精通的掌握，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的維修和維護(hù)，并結(jié)合各工作內(nèi)容的技術(shù)拓展進(jìn)行介紹，凸顯該專業(yè)與社會(huì)間聯(lián)系的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程的體認(rèn)，進(jìn)而從全方面從業(yè)的角度看進(jìn)行更有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有助于教師了解學(xué)生需要，對(duì)其給予及時(shí)的教學(xué)輔助[7]。

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