摘要：近年來，在教育深化改革的背景下，各個(gè)學(xué)科都在不斷調(diào)整。高中地理是教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要作用。為此，在本篇文章中，主要將“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”作為研究內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)位因素;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生基礎(chǔ)

　　一、教材分析

　　從高中地理必修第二冊教材特點(diǎn)來看，其更加側(cè)重于人文地理方面的研究。重點(diǎn)討論的是人類各種生產(chǎn)活動(dòng)和地理環(huán)境之間所產(chǎn)生的影響。著重強(qiáng)調(diào)了二者之間的相互作用、相互影響。在具體授課過程中，需要充分發(fā)揮出各種教學(xué)案例的積極作用，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)中所出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和其背后的地理原理形成較為正確的認(rèn)識。對于學(xué)生來講，能夠幫助他們快速形成綠色發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

　　二、內(nèi)容分析

　　“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”是人教版高中地理必修第二冊第三章“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”第二節(jié)的內(nèi)容。在課本第三章中，重點(diǎn)講解了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)區(qū)位因素和發(fā)展變化。從其特點(diǎn)來看，在不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，所需要考慮到的影響因素不同，對于區(qū)位的選擇也表現(xiàn)出了較為明顯的差異。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　針對上述內(nèi)容的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)。

　　1.在課前讓學(xué)生認(rèn)真瀏覽“工業(yè)生產(chǎn)的一般過程圖”，結(jié)合小組方式，讓學(xué)生完成工業(yè)區(qū)位因素歸納和總結(jié)。

　　2.完成五類工廠相關(guān)資料的發(fā)放，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論出工廠選址的指導(dǎo)性因素。并且探究其是否適合在城市地區(qū)選址?適合在城市哪個(gè)地區(qū)選址?切實(shí)掌握不同區(qū)位因素對工廠選址所產(chǎn)生的影響。

　　3.將“首鋼發(fā)展歷程”作為重點(diǎn)分析，針對區(qū)位因素做出動(dòng)態(tài)化分析和判斷。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到：企業(yè)空間分布受到外界多種因素所產(chǎn)生的影響。在不同發(fā)展時(shí)期、工業(yè)區(qū)位主導(dǎo)因素也會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。通過這種方式，有效提升學(xué)生整體認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成正確人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定依據(jù)：從本節(jié)課課標(biāo)要求來看：需要教師結(jié)合教學(xué)案例，幫助學(xué)生對工業(yè)區(qū)位因素形成正確認(rèn)識。在此過程中，讓學(xué)生完成工業(yè)區(qū)位因素歸納和判斷，是相對簡單的問題。但若想結(jié)合“教學(xué)案例”完成對區(qū)位因素判斷，即是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，若想獨(dú)立完成工業(yè)區(qū)位因素判斷和分析，既需要對該工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)形成正確認(rèn)識，又需要考慮到當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特點(diǎn)所產(chǎn)生的影響。綜合多種角度、多重因素，進(jìn)行深度思考。從該方面特點(diǎn)來看，對于學(xué)生思維的全面性、深入性和靈活性都提出了較高要求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：完成五類工廠相關(guān)資料的發(fā)放，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論出工廠選址的指導(dǎo)性因素。并且探究其是否適合在城市地區(qū)選址?適合在城市哪個(gè)地區(qū)選址?切實(shí)掌握不同區(qū)位因素對工廠選址所產(chǎn)生的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：將“首鋼發(fā)展歷程”作為重點(diǎn)分析，針對區(qū)位因素做出動(dòng)態(tài)化分析和判斷。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到：企業(yè)空間分布受到外界多種因素所產(chǎn)生的影響。在不同發(fā)展時(shí)期、工業(yè)區(qū)位主導(dǎo)因素也會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。通過這種方式，有效提升學(xué)生整體認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成正確人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)的突破策略：選擇學(xué)生都所熟知的“首鋼搬遷”作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。讓學(xué)生能夠?qū)?ldquo;工業(yè)區(qū)位變化”進(jìn)行分析。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成首鋼發(fā)展歷程分析和講解，提升學(xué)生認(rèn)識水平。在講解過程中，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

　　五、學(xué)情分析

　　從學(xué)生已有知識儲備特點(diǎn)來看：在初中階段便已經(jīng)對工業(yè)概念、分類、發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)性內(nèi)容有所掌握。對于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生來講，還能夠?qū)ο嚓P(guān)知識形成較為深刻的認(rèn)識。在前一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位及其變化”中，已經(jīng)講解了區(qū)位概念、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等相關(guān)性內(nèi)容。為此，這些大量知識的儲備，便為本節(jié)課相關(guān)知識和內(nèi)容的講解奠定了良好基礎(chǔ)。

　　在人文地理相關(guān)知識講解過程中，已經(jīng)有大量教師應(yīng)用了“案例分析法”的方式，并且取得了良好效果。從其應(yīng)用特點(diǎn)來看，需要讓學(xué)生掌握一定案例分析能力，才能夠使得其積極作用能夠得到有效發(fā)揮。在講解到“工業(yè)區(qū)位分析和因素”方面的內(nèi)容時(shí)，對于學(xué)生的區(qū)域整體認(rèn)知水平提出了較高要求。需要讓學(xué)生結(jié)合整個(gè)區(qū)域發(fā)展特征、概況，針對影響區(qū)位因素的內(nèi)容，做出合理化分析，這便對學(xué)生綜合思維能力提出了較高要求。對于教師來說，便需要提升其問題設(shè)計(jì)的有效性和階梯性。通過對學(xué)生思維方式、思考特點(diǎn)的逐步引領(lǐng)，讓學(xué)生完成抽象思維向理性思維的轉(zhuǎn)化和過渡。選擇學(xué)生熟知的“首鋼搬遷”作為教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)家角色模擬，結(jié)合小組研究合作方式，完成內(nèi)容講授。

　　六、教學(xué)方法

　　情境導(dǎo)入法、角色模擬法、合作探究法、案例分析法、延伸拓展法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　案例總結(jié)、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)效果設(shè)想。

　　八、教學(xué)過程

　　1.通過創(chuàng)設(shè)特定情境，完成課前導(dǎo)入活動(dòng)。

　　2.通過角色模擬的方式，讓學(xué)生能夠說出各個(gè)工業(yè)區(qū)位具體因素。

　　3.通過合作探究方式，讓學(xué)生能夠針對各個(gè)工業(yè)區(qū)位主導(dǎo)因素進(jìn)行分析。

　　4.通過案例分析方式，讓學(xué)生能夠了解工業(yè)區(qū)位因素變化。

　　5.通過延伸拓展的方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次鞏固。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　十、教學(xué)流程圖

　　十一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

　　充分發(fā)揮情境導(dǎo)入法、角色模擬法、合作探究法、案例分析法、延伸拓展法的積極作用，在不同環(huán)節(jié)中，使得更多學(xué)生參與到此過程中來。創(chuàng)造良好課堂氛圍，幫助學(xué)生快速掌握知識和技能。

　　十二、教學(xué)反思

　　1.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)

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