摘要：生物學科是初中階段學校教育的重點，也是教師開展教學的難點。在學生、教師等多方面因素的影響下，生物課堂的整體教學效果和效率并不盡如人意。所以教師要實現(xiàn)初中生物課堂教學的有效性，需要針對問題探究教學改革的有效方式和途徑。基于此，以下對初中生物課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀與策略進行了探討，以供參考。

　　關鍵詞：初中生物課程資源;開發(fā)現(xiàn)狀;策略探究

　　引言

　　生物是一門自然科學類學科，主要探究生命現(xiàn)象以及生物的生活規(guī)律，是與人們生活息息相關的一門學科，所以對于初中生的學習來說，生物的趣味性能夠極大地調(diào)動起學生的積極性。但若是想讓學生了解生物的基本規(guī)律，就必須采用更加有效的方式來提高課堂的效率，讓初中生更加熱愛生物學科。高效課堂就是一種行之有效的方式，對活躍課堂氛圍，提高教學效率有著積極的效果。

　　一、開發(fā)家庭課程資源，使生物與生活建立關聯(lián)

　　所謂的“課程資源”主要是指開展教學實踐活動和課程編制工作過程中所涉及的人力資源、物力資源、自然資源、信息資源等。根據(jù)側重點和范圍的不同，我們可以將其進一步劃分為校內(nèi)資源、校外資源以及信息化資源三個不同的類別。除此之外，家庭式課程資源也同樣是我們所不能忽視的重要課程資源，主要是指學生的生長環(huán)境和家長的支持。在初中生物學習過程中，學生常常是通過課內(nèi)的學習來掌握知識、提高生物素養(yǎng)，而很少在課外進行學習和復習，也很少在家庭中開發(fā)生物課程資源。其實，家庭中有著豐富的生物資源，教師應該對其加以挖掘，引導學生通過家庭活動來建立生物與生活的關聯(lián)，體會到“學以致用”。比如，可以鼓勵學生與父母一起解剖魚，發(fā)現(xiàn)魚的構造;與家長一起制作泡菜和甜酒，發(fā)現(xiàn)微生物;制作發(fā)酵酸奶，回顧乳酸菌的特點……這些都是生物在生活中的體現(xiàn)，是學生學以致用的重要途徑。其實，很多家長也有這方面的經(jīng)驗，但因為缺乏理論基礎所以往往把控不好制作細節(jié)，導致制作的東西很容易失敗。這時，學生就可以根據(jù)學到的知識向家長講解這方面的原理、注意要點，與家長一同克服困難，找到制作的竅門。這種以家庭為主導親身參與式的實踐教學模式，既能夠達到激發(fā)學生學習興趣的效果，又能夠幫助學生在生物知識以及日常生活實踐之間建立起特定的聯(lián)系，從而端正學習態(tài)度。為此，教師應該多鼓勵學生開發(fā)家庭資源，多鼓勵家長配合學校的工作，實現(xiàn)家校共育。

　　二、立足學生學習需求，構建特色校本課程

　　在初中生物學校本課程資源的開發(fā)階段，教師首先就需要明確學生學習需求在課程資源中的重要作用，圍繞學生實際學習情況，從學生學習特點出發(fā)靈活設計課程教學資源。在搜集校本課程學習內(nèi)容的實踐活動中可以大力提倡學生自主參與其中，讓學生通過自己的行動參與到學校校本課程的選擇與設計工作中，充分突出學生在學習過程中的主體性地位，在學生濃厚學習興趣的驅(qū)動下構建特色校本課程資源體系。除此之外，在選擇校本課程資源內(nèi)容時也應當立足學校本地實際特色，發(fā)揮特有地域資源的作用豐富學生學習內(nèi)容，拓寬學生生物學科的學習視野。新課程教學改革工作實施以來，課程教學的重點也正在逐步朝促進學生綜合學習能力發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。為此，課程資源的內(nèi)容與選擇也應當從貼近自然生活以及社會實踐出發(fā)，將各類生活話題融入其中，拉近校本課程內(nèi)容與學生學習生活之間的距離，為學生積極主動地參與課堂學習打下良好的基礎。

　　三、以互動交流為主要教學方法

　　在素質(zhì)教育理念廣泛應用的環(huán)境下，互動式教學是教師開展理論教學的主要方式，也是實現(xiàn)生物課堂高效教學的有效途徑。互動教學之所以能夠提高初中生物課堂的教學效率，主要是因為這種教學方法能夠針對性地解決知識特點和學生學習狀況這兩種限制課堂教學效率的問題。在生物課堂上采用互動交流的方式進行理論知識，尤其是實驗原理相關知識內(nèi)容的教學，能夠促使學生轉(zhuǎn)變被動的學習態(tài)度，督促學生主動思考，提高學生對于生物知識的掌握程度和學習效率。

　　四、合理利用教學教具模型

　　在初中生物的教學過程中，教師可以合理地利用教學教具來使抽象深奧的生物知識形象化，使學生能夠更好地理解生物知識，還能進一步調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習生物的興趣，當學生對生物有了極高的興趣，那么在后續(xù)的生物理論知識學習過程中，就會如魚得水，對枯燥的生物知識理解起來也更加容易。比如，在學習“免疫”這一部分內(nèi)容時，教師可以借用記憶細胞、抗體等教學模具，讓學生對教具進行觀察，然后教師利用多媒體技術為學生演示抗原進入人體之后，抗體所產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，讓學生觀察“T淋巴細胞”“B淋巴細胞”等一些模具，然后想象這些細胞在人體內(nèi)的作用，抗體清除抗原的過程。通過這樣的方式，就能夠活躍課堂氛圍，發(fā)揮出學生的想象力，這樣一來，對于“免疫”這一難講的課程，就可以輕松解決。所以，在初中生物的教學過程中，教師合理地利用教學模具，對學生來說，能激發(fā)起他們學習生物的興趣，啟發(fā)他們的思維，對教師來說，也能夠輕松完成教學計劃，順利推進教學進度，完成高質(zhì)量、高效率的教學。

　　結束語

　　提高初中生物課堂教學的有效性是當前教育教學環(huán)境下教師主要的任務和要求，也是其開展教學探究的關鍵方向和目的。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要通過轉(zhuǎn)變知識教學方式，構建開放互動教學模式，科學設計課堂活動，進而使學生在課堂上的學習效率和效果得到保證。

　　參考文獻：

　　[1]路曉萍.初中生物課程資源的開發(fā)與應用策略[J].基礎教育論壇，2021(04)：69+71.

　　[2]楊昌友.淺談初中生物課程資源開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2018(16)：177.

　　[3]崔超.初中生物課程資源開發(fā)與整合途徑探究[J].中國教育技術裝備，2017(03)：62-63.