論文摘要：作為高職院校會計教育的實踐者，會計教師洞察社會經濟環境的變化，審視自身存在的問題，提高自身素質是面對新時期挑戰的必然要求。

　　一、新時期會計教育的挑戰

　　(一)經濟全球化對會計教育的挑戰

　　經濟全球化要求，會計人才的培養教育必定要符合國際化的趨勢。然而當前我國的會計教育內容顯然落后于這種趨勢的發展，主要表現為兩個方面：一方面，國內會計教育對國際市場規則和國際慣例的把握不足;另一方面，國內會計教育難以提升學生的國際視野和倡議思維，多數會計教育僅僅停留在書本上的講解，缺乏相應的模擬實踐和社會實踐的平臺，在國內經濟條件改善的情況下，未能滿足經驗積累和海外學習經歷的需求。

　　(二)網絡信息化對會計教育的挑戰

　　網絡信息技術對企業的采購、生產和銷售等各方面商務方式均產生了廣泛的影響，這個過程無疑會對會計理論產生深刻的影響。程臘梅和楊紅焱的研究認為，信息網絡環境對會計教育產生了以下四個方面的影響：一，網絡環境改變了會計主體的存在方式，會計主體具有了多元性和不確定性的特點;二，隨著會計電算化和網絡交易的日益普遍，使得會計學和計算機科學、網絡經濟學、管理學等結合起來，成為融合多學科和多內容一體的邊緣學科;三，網絡環境使會計核算融入到現代管理信息系統中，使企業運作更加規范，這要求會計更多地參與經營管理決策，并要求會計網絡系統提供會計數據高度共享;四，網絡經濟發展改變了會計的培養目標，不僅要求會計人員通曉會計理論和實務，掌握現代管理知識和信息技術，還要具備較強的邏輯分析能力和創造性思維能力，協助企業決策者進行預測分析和判斷。這些變化無疑是對會計教育和會計專業教師的巨大挑戰。

　　(三)環境復雜化對會計道德教育的挑戰

　　當前，我國的會計信息失真已經由會計問題演變為社會問題，會計丑聞的時常發生，它已經對市場經濟秩序和企業管理構成了嚴重威脅，直接損害各利益相關者的利益。牛永有認為社會環境的復雜化造成了職業道德和誠信體系的缺失。首先市場經濟和社會變革造成人們價值觀點的扭曲;其次，企業內部與外部的利益沖突，外部法律環境不佳，使得會計人員難以在堅持準則的情況保障自身的合法權益，進而影響會計職業道德;第三，由于會計教育中只注重專業知識教育，輕視職業道德教育，同時會計失信成本很低，導致會計造假頻繁出現。社會環境的復雜化，各種經濟和社會利益時常發生矛盾沖突，由此對會計職業道德教育提出了嚴峻的挑戰。

　　二、當前會計專業教師素質存在的問題

　　(一)教學內容落后與模式僵化

　　目前高職會計專業的教學仍然存在很多問題，據闕紅艷的調查發現，主要存在這樣幾個方面：一，教學目標單一，多數教師重視學生的理論知識和實踐操作的培養，忽視了學生的人際交往、團隊合作和創新等能力的培養，顯然無法滿足經濟發展對會計人才的需求;二，會計專業的教材編寫缺乏職業特色，各專業教材之間缺乏必要的銜接，無法滿足“理論適度，重在應用”的要求;三，教學手段陳舊，教師對學生完成任務的獨立性的重視程度不夠，對學生的教學評估依然停留在傳統的評價層面上，難以滿足對學生學習全程變現的合理評判。

　　(二)職業精神倦怠

　　教師職業倦怠主要來自這樣幾方面原因，首先，高職院校會計專業人才的培養要求會計教師具備教師素養和勝任實際財務工作的“雙師型”素質。然而一方面會計知識更新快，給教師們帶來巨大的學習壓力，而繁重的教學任務又使得教師們無法抽時間和精力學習，從而產生厭教情緒;另一方面理論知識與實際工作之間的差距，在缺乏實際賬務處理過程經驗的情況下，在教學過程中難以應對教學需求，進而產生懼教心理。其次，高校擴招與生源數量的逐年下降，導致高職院校生源質量普遍下降。最后，等級森嚴的學院科層化體系束縛了教師的教學工作，并且產生地位卑微的心理，無法獲得自我價值的滿足感，而學生和家長對教師提出的不合理要求，使得教師們找不到自己的職業認同感，喪失工作的方向和動力，其結果必然導致工作上的倦怠。

　　三、提高新時期高職院校會計專業教師素質的幾點建議

　　首先，在會計教學中推行行動導向教學模式，要多角度定位高職會計專業的教學目標，重視職業教育師資隊伍建設，以崗位能力為本位，改革教材編寫思路。具體而言，教師不僅要掌握如何培養學生的專業知識和技能，也要通過分析和了解學生的綜合職業能力，培養學生的求知、交往和創新能力，適應不同的工作環境，克服不自信的心理。加強與行業的合作，拓展教師的操作技能。在教材編寫過程中，建立以職業行動為導向的教材編寫體系，使會計教學內容能夠真正的應對經濟全球化和網絡信息化帶來的挑戰。

　　其次，克服教師，尤其是高職青年教師的職業倦怠心理。教師們要積極自身的心態，積極融入教學環境，如樹立良好的工作態度，耐心對待學生，努力與學生和同事形成融洽的氛圍。除了教師自身的努力外，高職院校也應該創造一個良好的環境，為教師們提供培訓的機會，例如通過學術研討和教學觀摩提高科研和教學能力，建立科學合理的教師考核激勵體系，改革學院管理的體制，體現出應用的人文關懷。

　　最后，會計職業道德的根本就在于誠信，會計職業教育的本質就是立信，因此面對復雜的社會環境，如何培養學生的職業道德，是對教師的一大考驗。在這個過程中，教師自身首先要確立正確的價值觀，不被社會矛盾和沖突所左右，為學生樹立良好的職業道德楷模，成為學生職業道德的標桿，并為學生道德動機和道德行為的培養提供合適的土壤與環境。此外，為了提升會計專業學生的道德動機，全體會計教師必須清醒認識他們在學生的道德培養方面起著至關重要的作用。因此建議老師必須教育學生多做善事，并指出他們自己的確是其道德行為的主人，并鼓勵他們培養職業自豪感。