[論文摘要]鋼琴演奏本身集合了邏輯思維與形象思維、腦力與體力、技巧與藝術(shù)的內(nèi)容，其教學(xué)活動(dòng)相較于其他學(xué)科而言有其明顯的專業(yè)性特征，在教學(xué)活動(dòng)的開展中也展示出其相對(duì)的復(fù)雜性。要想有效地開展好鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)，就必須要在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。

　　[論文關(guān)鍵詞]高校鋼琴教育 素質(zhì)教育

　　音樂家傅聰先生曾說：“音樂與人都是生命。”鋼琴音樂的表現(xiàn)離不開技能技巧，但技能技巧不是音樂表現(xiàn)的唯一要素，對(duì)鋼琴技能技巧的追求過程也是審美情趣、意志與性格培養(yǎng)的過程，更是美育的過程。顯而易見，素質(zhì)教育現(xiàn)在已成為我國教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

　　一、素質(zhì)培養(yǎng)在高校鋼琴教學(xué)中的意義

　　(一)鋼琴演繹本身的需要

　　俄羅斯鋼琴演奏家、教育家涅高茲說過：“在作曲家演奏自己的作品時(shí)，聽眾可以聽到藝術(shù)的真諦并感到這種真諦那不可逆轉(zhuǎn)的吸引力，因?yàn)槿魏我粋€(gè)正常人，都是生來就喜歡真正的事物，而絕不喜歡任何虛假作風(fēng)和偽造品。”音樂的表層美體現(xiàn)在音色、音區(qū)、節(jié)拍、節(jié)奏、音量、音律等方面，中層美體現(xiàn)在旋律、和聲、織體、體裁上，而音樂的深層美則體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)邏輯、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境等方面。藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，技術(shù)本身的存在意義在于為藝術(shù)服務(wù)。鋼琴作為一門技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，大量的技能訓(xùn)練在所難免，在完成了對(duì)演奏技術(shù)的掌握后，下一步必然面臨如何實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的表現(xiàn)與創(chuàng)造，以及如何客觀、準(zhǔn)確地把握、表達(dá)作曲家的音樂思想的問題。如果演奏者無法駕馭自己所彈奏的曲子，就無法體現(xiàn)出樂曲本身的美感。要想通過鋼琴的演繹活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)作曲家思想的體現(xiàn)，就需要演奏者具備對(duì)作品的曲式、風(fēng)格進(jìn)行分析以及對(duì)構(gòu)建曲式、風(fēng)格的材料進(jìn)行剖析的素質(zhì)。此外，也需要演奏者能對(duì)音樂作品的體裁以及隱藏在音樂史學(xué)內(nèi)的、與作品有關(guān)的信息等因素進(jìn)行準(zhǔn)確把握。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求我們?cè)诟咝ｄ撉俳虒W(xué)中強(qiáng)化學(xué)生定位作為曲式、風(fēng)格的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)其深層次解讀音樂的歷史和探索作曲家創(chuàng)作思想的能力。只有在鋼琴教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以審美為核心，把感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美貫穿于教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生在“美”中學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)，而后又去創(chuàng)造“美”、表現(xiàn)“美”，實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)的飛躍。

　　(二)鋼琴教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的需要

　　心理學(xué)研究表明，人的任何活動(dòng)都是在心理即情緒情感調(diào)節(jié)下完成的，心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。19世紀(jì)下半葉以來，心理學(xué)理論逐步被應(yīng)用于音樂研究。而作為音樂藝術(shù)形式的一種，對(duì)鋼琴藝術(shù)的研究也有必要實(shí)現(xiàn)與心理研究的結(jié)合。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中便發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課時(shí)在教師的啟發(fā)下彈得很好，離開教師卻不會(huì)彈了的現(xiàn)象。究其原因，大多是基于學(xué)生在彈奏時(shí)非正常的心理調(diào)節(jié)狀態(tài)所致，或是因?yàn)閷W(xué)生欠缺良好的心理素質(zhì)及良好的心理控制能力，抑或是學(xué)生缺乏情緒情感的控制能力所致。由此導(dǎo)致的后果便是學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)在不同的環(huán)境狀態(tài)下調(diào)節(jié)和控制自己的情緒情感來支配、控制自己的演奏器官(手、腳)等來駕馭鋼琴發(fā)出動(dòng)聽悅耳的聲音，從而達(dá)到理想的聲音效果。可以說，對(duì)學(xué)生情緒情感的調(diào)節(jié)和控制能力的培養(yǎng)是達(dá)致鋼琴教學(xué)效果的重要目標(biāo)。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，有必要把演奏技巧與情緒情感的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，并將情緒與情感貫穿于鋼琴教學(xué)活動(dòng)始終。也只有充分而有效地運(yùn)用情緒情感所具有的動(dòng)力、信號(hào)、感染功能，才能喚起學(xué)生積極健康的情緒，使學(xué)生將“理智的思考”寓于“感情體驗(yàn)”中，并以此完成鋼琴演奏的藝術(shù)創(chuàng)造。

　　二、高校鋼琴課程中素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　(一)重視鋼琴集體課的教學(xué)

　　鋼琴集體課是集“傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)”“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”“集體課的形式”于一體的現(xiàn)代教學(xué)模式。在高校鋼琴課程的教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用各種教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化高科技手段和方法，利用各種輔助教學(xué)軟件、多媒體投影儀和先進(jìn)的監(jiān)視監(jiān)聽系統(tǒng)等，從而創(chuàng)造一個(gè)融技巧、理論、實(shí)踐為一體的全新教學(xué)體系。通過由計(jì)算機(jī)控制的視頻和音頻設(shè)備，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的單一觀察和指導(dǎo)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全體性輔導(dǎo)。同時(shí)，借由各種音頻軟硬件的運(yùn)算和傳輸，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺和音樂聽辨能力。

　　(二)以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

　　學(xué)生的音樂天賦、心理發(fā)展、性格各不相同，鋼琴教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘他們自身的音樂感覺和理解能力。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的整體，學(xué)生教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鋼琴教師要始終堅(jiān)持從學(xué)生的整體發(fā)展來看待對(duì)學(xué)生的教育，不能單純只是為了培養(yǎng)出“尖子”。在素質(zhì)教育背景下，鋼琴教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)的目的已不是單純?yōu)榱俗陨淼呢?zé)任，也不是僅僅為了提高學(xué)生的技藝水平，更多的則是肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、感受音樂的教育任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，采用盡可能靈活多樣的培養(yǎng)方式，同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的天賦、愛好以及接受能力的不同因材施教，避免整齊劃一的教學(xué)方式。筆者相信，只有通過責(zé)任心和目的性的結(jié)合，才能真正引導(dǎo)學(xué)生確立良好的品質(zhì)。

　　(三)充分運(yùn)用各種心理方法

　　演奏是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，教學(xué)則是一門綜合性的藝術(shù)。一個(gè)好的鋼琴演奏家并不等于一個(gè)好的鋼琴教師。“考慮鋼琴演奏教學(xué)問題時(shí)，教師不僅應(yīng)該采用本專業(yè)范圍內(nèi)的部分教學(xué)法，而且還要利用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收這兩方面研究制定的研究法。”在鋼琴教學(xué)工作中，要充分運(yùn)用合適的心理方法，有效減少教學(xué)工作中的障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)水平。

　　1.要講究教學(xué)過程中的心理接觸。鋼琴教學(xué)中應(yīng)利用觀察、提問等方式了解學(xué)生的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)于他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中所展示出的演奏方法、樂曲處理等思想傾向方面的個(gè)性化特征，應(yīng)采用和善、友好的態(tài)度來予以表達(dá);對(duì)于學(xué)生個(gè)人的演奏習(xí)慣、特長(zhǎng)和愿望等則應(yīng)給予其充分的理解和尊重，并提供其以發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，如此才能使學(xué)生感到自己受到了重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，使教師獲得學(xué)生的信任。此外，在心理接觸的過程中，教師還應(yīng)注意表達(dá)對(duì)學(xué)生鉆研求知能力的信任，以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)的贊賞。過分貶低學(xué)生的短處是非常忌諱的，這容易造成學(xué)生的心理挫傷，使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習(xí)，由于被信任程度降低而與教師心理互不相容，降低學(xué)習(xí)效率。總之，在鋼琴教學(xué)中，只有講究教學(xué)的心理方法，做到及時(shí)溝通，才能增進(jìn)師生之間的理解，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)、相互協(xié)作，增強(qiáng)教學(xué)中的凝聚力，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的愉悅。音樂藝術(shù)作為人類所特有的精神食糧，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美的感受，正是基于此，才會(huì)有大量的社會(huì)公眾樂意主動(dòng)參與各類音樂審美活動(dòng)。因此，現(xiàn)代的音樂教育觀都始終強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)過程中體現(xiàn)出愉悅性。具體說來，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，師生都應(yīng)始終處于一種愉悅的心理狀態(tài)，通過鋼琴演奏，使師生獲得精神上的滿足感，感受到興趣本身的巨大吸引。如果教師無法有效進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)或教學(xué)方式方法不符合愉悅性的基本特征抑或是教師本身情緒低落，都無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。在筆者看來，只有在一種師生情感融合的課堂氣氛里，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與音樂活動(dòng)，并吸引、感染學(xué)生自覺自愿、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

　　(四)多用情境教學(xué)模式

　　所謂情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此場(chǎng)景中進(jìn)行交融的教學(xué)活動(dòng)。而所謂的創(chuàng)設(shè)情境，就是指在鋼琴教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和講授內(nèi)容，教師在深刻理解作品和背景的同時(shí)，收集與其情境教學(xué)相關(guān)的資料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境教學(xué)的教育環(huán)境。如運(yùn)用多媒體、錄像、幻燈、圖片等情境教學(xué)手段，便能給學(xué)生以鮮活、直觀、生動(dòng)的視覺刺激，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的注意，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下漸入佳境，很快完成既定的教學(xué)目標(biāo)。此外，通過真實(shí)的生活體驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，也是進(jìn)行情境教學(xué)的重要手段。學(xué)生通過走進(jìn)自然，貼近生活，不僅能使其擺脫對(duì)單調(diào)學(xué)習(xí)的厭煩心理，也能讓其感知課外的真實(shí)的生活，感知音樂的存在，從而激活其表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人能力的提升。

　　(五)發(fā)揮音樂會(huì)的實(shí)踐效果

　　筆者認(rèn)為，通過經(jīng)常性地組織學(xué)生欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會(huì)(這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂會(huì))或安排、組織學(xué)生舉辦自己的各種形式的鋼琴音樂會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情，也有利于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。在美國高校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)專業(yè)教師每年都需要舉辦數(shù)場(chǎng)公開的音樂會(huì)、獨(dú)奏音樂會(huì)抑或是室內(nèi)音樂會(huì)。是否具備開辦“音樂會(huì)”的能力已成為衡量教師素質(zhì)與個(gè)人能力的重要參考指標(biāo)。而美國大學(xué)生在該專業(yè)上的視野之所以如此開闊，能擁有較高的領(lǐng)受能力和理解能力，也正是基于如此良好的國內(nèi)鋼琴教育大環(huán)境。毋庸置疑，擁有豐富的舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)的鋼琴教師其課堂教學(xué)的說服力也必然強(qiáng)于在該方面素質(zhì)有所欠缺的教師。筆者相信，真正優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)是擁有著豐富的演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的群體，因?yàn)殇撉傺葑啾旧頍o法單一地停留于課堂的講授和學(xué)生的理解。

　　(六)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

　　教學(xué)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中具有以下功能：一是能對(duì)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，使每個(gè)鋼琴教學(xué)活動(dòng)都能向著既定目標(biāo)前進(jìn)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是可以幫助鋼琴教師和學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自己、激勵(lì)自己，從而監(jiān)督和控制教學(xué)過程。三是通過取得反饋信息，可以調(diào)整、控制鋼琴教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，使之處于令人滿意的狀態(tài)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。蘇格拉底曾經(jīng)說過，沒有反思的生活，是不值得過的生活。有效反思是有效教學(xué)的保證，同時(shí)寄寓著教師職業(yè)的人生價(jià)值。有效教學(xué)并不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的。教師通過反思來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過補(bǔ)救性的訓(xùn)練來解決存在的問題，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

　　三、結(jié)語

　　相應(yīng)的，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也就有必要在單純的技能教授之外，強(qiáng)化如何提升學(xué)生自身的音樂境界的內(nèi)容，也只有在此基礎(chǔ)上才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶的統(tǒng)一。